以信息化促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展受到社會(huì)各界的高度重視,文章在對(duì)全國(guó)8省20縣調(diào)查的基礎(chǔ)上,總結(jié)了農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育辦學(xué)和教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題。辦學(xué)中的問(wèn)題是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的課程開(kāi)不齊開(kāi)不好、師資令人堪憂和留守兒童問(wèn)題突出;教育信息化建設(shè)的問(wèn)題是重建輕用、重硬輕軟、重物輕人、重教輕學(xué)。針對(duì)這些問(wèn)題,文章提出三種可行的教育信息化實(shí)踐模式:共同體模式、"雙師"模式和數(shù)字資源模式,并提出三點(diǎn)政策建議:積極推廣三種模式、建立資源共建共享體系、構(gòu)建多方協(xié)同的教育信息化驅(qū)動(dòng)機(jī)制。 

【文章來(lái)源】：開(kāi)放教育研究. 2018年01期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

各地區(qū)學(xué)校信息技術(shù)手段應(yīng)用的教師比例2．重硬輕軟調(diào)查發(fā)現(xiàn)，縣域教育信息化建設(shè)的財(cái)政投入比

�、放视频、音乐和陀�(jì)?薄襖鮮γ怯眉撲慊??課，但好用的資源不多，想自己制作資源很難”“在網(wǎng)上下了資源，想修改一下上課用，但不知道怎么做”。相關(guān)政策激勵(lì)也跟不上。有老師表示:“為什么要用電腦上課，用不用我還是一樣上課，不會(huì)多發(fā)我一分錢。學(xué)技術(shù)又難，本來(lái)工作就繁重，額外增加了負(fù)擔(dān)�！鄙鲜霈F(xiàn)象在發(fā)達(dá)地區(qū)和教育信息化建設(shè)成功的縣域相對(duì)較少。發(fā)達(dá)城市的教師使用信息技術(shù)教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化，教育信息化建設(shè)比較成功的地區(qū)則比較注重通過(guò)制度引導(dǎo)、福利和職稱評(píng)定傾斜等措施鼓勵(lì)推進(jìn)教育信息化。圖2各地區(qū)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用于不同教學(xué)模式的教師比例4．重教輕學(xué)重教輕學(xué)指重視信息技術(shù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用，忽視在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。課題組發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)用于課堂教學(xué)中教師的講授和演示比例較高，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的比例很低(見(jiàn)圖2)。農(nóng)村中心校和教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)用信息技術(shù)于自主式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的比例為零，即這些學(xué)校的教師教學(xué)中只把信息技術(shù)當(dāng)作“傳授”知識(shí)的工具，沒(méi)將其看作學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。使用這些模式的縣城教師和城市教師比例明顯比農(nóng)村地區(qū)高，且城市教師的比例也高于縣城，說(shuō)明發(fā)達(dá)地區(qū)教師相對(duì)重視信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。(三)原因分析1．獲取資源不足是主要原因造成農(nóng)村薄弱學(xué)校尤其是教學(xué)點(diǎn)，教育質(zhì)量難以提高的深層次原因是二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)體制、農(nóng)村地區(qū)“以縣為主”的教育管理體制、重點(diǎn)學(xué)校制度、城鎮(zhèn)化加快的負(fù)面效應(yīng)等(郭清揚(yáng)，2009)。歷史上長(zhǎng)期存在的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)體制使得城市與農(nóng)村地區(qū)在獲取教育資源上不均等，重點(diǎn)擇校制度使農(nóng)村地區(qū)本就有限的教育資源向重點(diǎn)學(xué)校集中，“以縣為主”的教育體制使得中西部落后地區(qū)的

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育信息化促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展[J]. 汪基德,劉革.  教育研究. 2017(03)
[2]信息化助推農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)發(fā)展的成效、問(wèn)題及對(duì)策[J]. 付衛(wèi)東,王繼新,左明章.  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2016(05)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)點(diǎn):新城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)踐[J]. 王繼新,施楓,吳秀圓.  中國(guó)電化教育. 2016(01)
[4]全面推進(jìn)教育信息化關(guān)鍵在頂層設(shè)計(jì)[J]. 周洪宇.  人民教育. 2015(10)
[5]信息技術(shù)提升義務(wù)教育均衡發(fā)展水平的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J]. 高鐵剛.  中國(guó)電化教育. 2015(02)
[6]大數(shù)據(jù)時(shí)代區(qū)域教育均衡發(fā)展新思路[J]. 劉雍潛,楊現(xiàn)民.  電化教育研究. 2014(05)
[7]新一代信息技術(shù)促進(jìn)更高層次教育公平研究[J]. 陳耀華,陳琳.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(11)
[8]義務(wù)教育均衡發(fā)展與農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè)[J]. 郭清揚(yáng).  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2013(01)
[9]以信息化促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的機(jī)制和策略[J]. 彭紅光,林君芬.  中國(guó)電化教育. 2010(10)
[10]運(yùn)用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教育均衡發(fā)展研究[J]. 何克抗,余勝泉,吳娟,馬寧,趙興龍,袁磊,齊媛.  電化教育研究. 2009(02)



本文編號(hào)：2937367