探討大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因并提出相應(yīng)的解決策略。在微觀權(quán)力理論的框架下,以B高校及學(xué)生為案例,通過對高校中學(xué)習(xí)倦怠大學(xué)生的自我發(fā)展權(quán)力、自我發(fā)展能力情況的分析來解釋大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因:長期的學(xué)習(xí)生涯中主體的自主發(fā)展權(quán)力得不到承認(rèn),受到限制;長期的學(xué)習(xí)生涯中主體的自我發(fā)展能力沒有得到培養(yǎng),存在缺失;對大學(xué)階段的權(quán)力格局的轉(zhuǎn)折無法適應(yīng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠。相應(yīng)的解決策略為:家長和教師要轉(zhuǎn)變觀念,注重新生階段的幫扶;對學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生要重視團體性干預(yù),營造學(xué)習(xí)氛圍;強化大學(xué)生的責(zé)任意識,促使他們承擔(dān)自我發(fā)展的責(zé)任。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2018年05期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、“權(quán)力”“無權(quán)”的內(nèi)涵考量
    1. 從宏觀到微觀“權(quán)力”內(nèi)涵的流變
    2. 本文中“權(quán)力”內(nèi)涵的界定
    3. 關(guān)于無權(quán)
二、微觀權(quán)力理論
三、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的實例呈現(xiàn)
四、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因分析
    1. 長期的學(xué)習(xí)生涯中主體的自主發(fā)展權(quán)力得不到承認(rèn), 受到限制
    2. 長期的學(xué)習(xí)生涯中主體的自我發(fā)展能力沒有得到培養(yǎng), 存在缺失
    3. 對大學(xué)階段的權(quán)力格局的轉(zhuǎn)換無法適應(yīng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠
五、應(yīng)對策略
    1. 家長和教師要轉(zhuǎn)變觀念, 注重新生階段的幫扶
    2. 對學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生要重視團體性干預(yù), 營造學(xué)習(xí)氛圍
    3. 強化大學(xué)生的責(zé)任意識, 促使他們承擔(dān)自我發(fā)展的責(zé)任


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)自我效能感關(guān)系研究[J]. 馬勇.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2010(01)



本文編號：2932084