為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才,造就高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍至關(guān)重要。新時(shí)代對教師更新傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念提出了新要求,尤其在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師角色重新定位值得關(guān)注。陜西師范大學(xué)基于十年的課堂創(chuàng)新探索實(shí)踐,提出PACE課堂創(chuàng)新核心要素及模式,提供了發(fā)展教師課堂創(chuàng)新能力之CPID思路與理念,并對教師在課堂中的角色重新定位,為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教師角色轉(zhuǎn)變提供實(shí)踐參考。 

【文章來源】：中國大學(xué)教學(xué). 2018年05期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、高校教師角色定位現(xiàn)狀
    1. 教師角色定位的影響因素
    2. 翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師角色的誤區(qū)
二、翻轉(zhuǎn)課堂背景下教師角色的重新定位
    1. 教師角色定位的新理念
    2. 翻轉(zhuǎn)課堂新理念下教師角色的特點(diǎn)
三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的課堂改革行動(dòng)——以陜師大課堂創(chuàng)新實(shí)踐為例
    1. 教學(xué)理念創(chuàng)新
    2. 信息化與教學(xué)融合
    3. 翻轉(zhuǎn)課堂
    4. 課堂創(chuàng)新之理論成果——PACE核心要素與CPID理念


【參考文獻(xiàn)】：
碩士論文
[1]指向核心素養(yǎng)的中學(xué)物理PACE翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐探索[D]. 王力.陜西師范大學(xué) 2019
[2]核心素養(yǎng)視域下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)思維培養(yǎng)研究[D]. 劉洋.陜西師范大學(xué) 2019



本文編號：2917352