21世紀,國力競爭日趨激烈,綜合國力的競爭,實際上是科技的競爭、人才的競爭,歸根到底是教育的競爭。百年大計,教育為本,教育正發(fā)揮著比以往任何時代都更加重要的作用。我國隨著中小學素質(zhì)教育的普遍實施,新時期中小學教師隊伍建設問題引起了人們的普遍關注。因此,建設一支什么樣的教師隊伍,用什么導向機制評價教師工作,如何進行有利于促進教師素質(zhì)提高和實施未來發(fā)展目標的教師評價,已成為我國教師評價改革的重要課題 論文在對中西方教師評價的發(fā)展歷程與現(xiàn)行兩種教師評價模式進行比較研究的基礎上,提出了構(gòu)建素質(zhì)教育背景下的發(fā)展性教師評價制度的觀點。并著重論述了發(fā)展性教師評價的特征、原則和框架以及評價指標體系的內(nèi)容及具體操作,同時還闡述了在素質(zhì)教育背景下構(gòu)建適合素質(zhì)教育發(fā)展的發(fā)展性評價制度的意義。本文作者還針對實際,和所在的學校教研室共同構(gòu)建了以電子文檔的形式為每位教師建立的“教學檔案袋”(教師教學工作“電子檔案”),主要以此方式開展了發(fā)展性教師評價,把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來、定性評價與定量評價相結(jié)合起來,從而建立促進我校素質(zhì)教育發(fā)展的大膽嘗試。并希望通過這一嘗試,能真正的實現(xiàn)學校、教師、學生的共同發(fā)展。
【學位單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2004
【中圖分類】：G451
【文章目錄】：
引言
第一章：教師評價的發(fā)展歷程
    1.1 西方教師評價的發(fā)展歷程
        1.1.1 美國教師評價的發(fā)展歷程
        1.1.2 英國教師的評價發(fā)展歷程
    1.2 我國教師評價的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀
第二章：現(xiàn)行兩種教師評價模式之比較
    2.1 兩種教師評價的比較
        2.1.1 從評價目的分析
        2.1.2 從評價內(nèi)容分析
        2.1.3 從評價功能分析
        2.1.4 從評價方法分析
        2.1.5 從評價主體分析
    2.2 正確處理兩者在實際運用中的關系
第三章 構(gòu)建適合素質(zhì)教育改革的發(fā)展性教師評價制度
    3.1 實施發(fā)展性評價制度的必要性
        3.1.1 是當前素質(zhì)教育改革實踐的迫切需要
        3.1.2 是促進教師專業(yè)發(fā)展的有力保證
        3.1.3 是提高學校辦學水平的必要前提
    3.2 發(fā)展性教師評價制度的特征
    3.3 發(fā)展性教師評價制度的原則
        3.3.1 發(fā)展性原則
        3.3.2 三全原則----即全員評價、全程評價和全面評價
        3.3.3 保密性原則
        3.3.4 雙向性原則
        3.3.5 民主化原則
        3.3.6 定性評價與定量評價相結(jié)合的原則
        3.3.7 信息反饋原則
    3.4 發(fā)展性教師評價制度的基本框架
    3.5 發(fā)展性教師評價的指標
        3.5.1 教師素質(zhì)評價指標
        3.5.2 教師職責評價指標
            3.5.2.1 教師課堂教學評價指標
            3.5.2.2 教師教學科研職責評價指標：
            3.5.2.3 教師與人合作的職責指標：
        3.5.3 教師績效評價指標
        3.5.4 教師發(fā)展評價指標
    3.6 發(fā)展性教師評價信息源
    3.7 發(fā)展性教師評價手段
    3.8 發(fā)展性教師評價制度的操作
        3.8.1 前期準備
        3.8.2 具體實施
        3.8.3 總結(jié)復查
    3.9 實施發(fā)展性教師評價制度的意義
        3.9.1 是促進教師發(fā)展需要與學校發(fā)展需要統(tǒng)一和融合的有效策略
        3.9.2 有利于教師和學校的共同發(fā)展
        3.9.3 有利于教師的現(xiàn)實表現(xiàn)和未來發(fā)展的融合
        3.9.4 有利于推進素質(zhì)教育的進程
第四章：素質(zhì)教育背景下發(fā)展性教師評價體系在實踐中的應用
    4.1 我校“電子檔案”實施的背景
    4.2 “電子檔案”評定的基本原理
    4.3 “電子檔案”評定的基本思想
        4.3.1 主體性原則
        4.3.2 過程性原則
        4.3.3 發(fā)展性原則
    4.4 “電子檔案”評定的主要環(huán)節(jié)
        4.4.1 明確評價目的
        4.4.2 確定評價內(nèi)容
        4.4.3 操作程序
            4.4.3.1 “電子檔案”的建立
            4.4.3.2 “電子檔案”資料的收集
            4.4.3.3 “電子檔案”資料的展示
        4.4.4 “電子檔案”的管理
    4.5 成效及體會
        4.5.1 有利于教師專業(yè)化水平的發(fā)展
        4.5.2 有利于促進全體教師的專業(yè)化發(fā)展
        4.5.3 “利于促進我校素質(zhì)教育改革進程
結(jié)語
注釋
參考文獻

【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 呂香妹;;論高校組織特性及對教師評價的影響[J];黑龍江教育(高教研究與評估);2008年Z1期

相關碩士學位論文 前10條

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8 韓偉;新課改背景下初中教師課堂教學發(fā)展性評價研究[D];重慶師范大學;2012年

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本文編號：2841601