16世紀(jì)以來(lái)，教育的概念往往是與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相聯(lián)，班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大是工業(yè)化大生產(chǎn)要求下普及教育的保證。但是，大班教學(xué)難以真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代意義上的高質(zhì)量教學(xué)，也不利于創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的急劇變化以及教育民主化、公平化、個(gè)性化等觀念的興起，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求不斷提高，擴(kuò)大班級(jí)規(guī)模的負(fù)面效應(yīng)日益顯現(xiàn)，人們開始由注重教育數(shù)量的擴(kuò)大轉(zhuǎn)向質(zhì)量的提高，因此調(diào)整班級(jí)規(guī)模，實(shí)施小班化教育作為提高教育質(zhì)量的一大因素，受到了世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。 美國(guó)早在20世紀(jì)初就開始了關(guān)于班級(jí)規(guī)模的研究，尤其是1978年ClassSmith所做的針對(duì)班級(jí)規(guī)模的一系列研究在美國(guó)教育理論界引起了強(qiáng)烈的反響，20多年來(lái)關(guān)于班級(jí)規(guī)�？s減問(wèn)題的研究發(fā)展迅速。1999年美國(guó)政府將《縮小班級(jí)規(guī)模計(jì)劃》(The Class-Size Reduction Program)列為聯(lián)邦政府的重點(diǎn)教育投資項(xiàng)目，美國(guó)公眾對(duì)此計(jì)劃也表示了關(guān)注和推崇�？梢�，小班化教育是近些年美國(guó)教育改革的重要成果，美國(guó)小班化教育的探索和實(shí)驗(yàn)對(duì)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革無(wú)疑是有啟發(fā)或借鑒意義。 本文分為五個(gè)部分：第一部分對(duì)小班化教育進(jìn)行了界定，并簡(jiǎn)單介紹了目前國(guó)內(nèi)外對(duì)此問(wèn)題的研究情況。第二部分闡述了美國(guó)小班化教育興起的教育歷史淵源、產(chǎn)生的社會(huì)時(shí)代背景和目前的研究進(jìn)程。第三部分是對(duì)美國(guó)小班化教育成效的分析，主要包括小班化教育與學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素、教師的教學(xué)實(shí)踐、課程的設(shè)置等方面。第四部分從小班化教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)美國(guó)小班化教育的成本與效益問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析。第五個(gè)部分基于前述內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育改革，對(duì)未來(lái)我國(guó)中小學(xué)小班化教育提出了若干建議。
【學(xué)位單位】：西南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：G571.2

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 董江華;趙曉燕;;SSR模式在高師教育心理學(xué)課程中的運(yùn)用研究[J];兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年06期

2 周全;;小班化教學(xué):教育公平的一種實(shí)現(xiàn)方式[J];教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué));2009年09期

本文編號(hào)：2813183