【摘要】：隨著信息化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化在全球化變革浪潮中撲來，知識(shí)和信息已成為人類社會(huì)最重要的有形資產(chǎn)和無形財(cái)富。專業(yè)性教育或一次性學(xué)校教育學(xué)習(xí)已無法滿足網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的激烈競爭，在學(xué)習(xí)化社會(huì)里，不會(huì)學(xué)習(xí)就不能生存。 網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為21世紀(jì)人提供了超越時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)領(lǐng)空�；诰W(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育和開放學(xué)習(xí)在世界各國取得了長足的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的沖擊引起學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的深層變革，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中將面臨如計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力、適應(yīng)性、學(xué)習(xí)策略、個(gè)人心理與自我監(jiān)控等一系列的困難和挑戰(zhàn)。因此，研究在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的個(gè)別化學(xué)習(xí)顯得猶為重要。而目前關(guān)于此類的探討還尚需加強(qiáng)，本文就是針對這一問題思考的。 由于學(xué)習(xí)者在年齡、知識(shí)水平、專業(yè)背景、工作背景、地理位置、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在個(gè)體差異性，決定了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建知識(shí)的過程。遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育都要為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，提供個(gè)性化服務(wù)；個(gè)別化的學(xué)習(xí)者也要利用適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)來搜索探詢知識(shí)和信息。值得注意的是，我們提倡個(gè)別化學(xué)習(xí)并不是否定合作學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，它們都是有效的。 本人結(jié)合電大工作實(shí)際，圍繞兩個(gè)中心嘗試進(jìn)行“基于網(wǎng)絡(luò)的交互式學(xué)習(xí)”探索。一是以課程內(nèi)容為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源整合、教學(xué)實(shí)施等教學(xué)環(huán)節(jié)；二是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的網(wǎng)上資源、答疑輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。 總之，基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)允許程度各異的學(xué)生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益。不僅能使學(xué)生掌握知識(shí)，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G434
【圖文】：

境;責(zé)任教師與輔導(dǎo)教師信息交流、共享的平臺(tái);通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生興趣小組活動(dòng)等。網(wǎng)上資料大多配置同步啞語手勢視頻，幫助殘疾學(xué)員進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。如圖6所示。圖6網(wǎng)絡(luò)提供了各種教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)目己的學(xué)習(xí)興趁、基礎(chǔ)、能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來選取學(xué)習(xí)的難度、數(shù)量和信息，來獲得適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法途徑和策略，學(xué)生通過在線提問(如圖7所示)、提交作業(yè)、在線測驗(yàn)等交互

圖5所示

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