發(fā)布時(shí)間：2020-07-18 00:17

【摘要】：校本課程資源的開(kāi)發(fā)與管理問(wèn)題是在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中，由校本課程的開(kāi)發(fā)與管理問(wèn)題引發(fā)而來(lái)的一個(gè)新的課題。文章首先分析了校本課程、課程資源及校本課程資源等基礎(chǔ)概念，提出了校本課程資源具有廣泛性、特色性、多質(zhì)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)，為開(kāi)發(fā)、編制、設(shè)計(jì)和構(gòu)建校本課程提供了依據(jù)。 在校本課程的開(kāi)發(fā)中，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)。英國(guó)、美國(guó)等西方國(guó)家都不同程度地實(shí)施了校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，在這一過(guò)程中形成和普及了一些重要的教育理念，在一定程度上擴(kuò)大了課程資源開(kāi)發(fā)與管理的視野和范圍，促進(jìn)了傳統(tǒng)課程理論與實(shí)踐的變革。我國(guó)近幾年剛剛提出校本課程和課程資源的開(kāi)發(fā)與管理問(wèn)題，對(duì)課程資源的研究還不多，對(duì)校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題的研究更是尚處于起步階段。少數(shù)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)這一課題的一些相關(guān)問(wèn)題作出了探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但進(jìn)行專(zhuān)題研究的還非常少。所以，校本課程資源的建設(shè)問(wèn)題是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所面臨的一個(gè)嶄新課題。 校本課程資源開(kāi)發(fā)就是指依照一定的價(jià)值準(zhǔn)則,對(duì)潛在的校本課程資源進(jìn)行選擇、分類(lèi)、整理,以備將之納入課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用的直接目的在于更有效地達(dá)成課程目標(biāo)，最終目的旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。校本課程資源開(kāi)發(fā)是校本課程建設(shè)的重要組成部分。豐富而有益的課程資源對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。 要保障校本課程資源的開(kāi)發(fā)及利用，應(yīng)具備一定的硬件設(shè)施和軟件條件。人的要素在整個(gè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中起著主導(dǎo)和決定性的作用。校長(zhǎng)是開(kāi)發(fā)校本課程資源的先決條件。教師是開(kāi)發(fā)校本課程資源的重要力量。在校本課程資源建設(shè)的過(guò)程中，要始終把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位。學(xué)生是校本課程資源開(kāi)發(fā)的核心條件。此外，家庭及社區(qū)是校本課程資源開(kāi)發(fā)不可或缺的條件。 為使校本課程資源得到更充分合理的開(kāi)發(fā)，從而更好地發(fā)揮其作用，文章在總結(jié)吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)科研成果的基礎(chǔ)上，提出了校本課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)注意的原則（目標(biāo)導(dǎo)向性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)化配置原則、學(xué)以致用原則）以及開(kāi)發(fā)模式（合作式、適度自主式、核心課程式、分類(lèi)系列式等模式），同時(shí)提出了校本課程資源開(kāi)發(fā)主要有四個(gè)方面的基本路徑：總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在啟發(fā)中發(fā)掘適合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程資源；鑒別、開(kāi)發(fā)和利用各種校內(nèi)外課程資源；跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以確定有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)；借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，重視傳媒信息，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，開(kāi)闊視野，拓展資源。 校本課程資源一旦審定明確、開(kāi)發(fā)利用，就必然要加強(qiáng)管理，以保證資源的合理利用與可持續(xù)發(fā)展。具體的管理措施有：明確管理主體；建立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)門(mén)的管理人員；建立健全管理制度；培養(yǎng)組織精神；建立校本課程資源檔案庫(kù)；創(chuàng)立資源共享與合作的機(jī)制；更新校本課程資源的管理手段等。 此外，本文對(duì)當(dāng)前在認(rèn)識(shí)、理論研究和課程實(shí)踐中存在的影響我國(guó)校本課程資源開(kāi)發(fā)與管理的主要問(wèn)題及進(jìn)一步研究方向作了一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，以期引起對(duì)這些問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注和思考。 文章最后是校本課程資源開(kāi)發(fā)案例舉隅。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類(lèi)號(hào)】：G423

【引證文獻(xiàn)】

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2 臧已相;與高等院校合作開(kāi)發(fā)高中校本課程的研究與實(shí)踐[D];華東師范大學(xué);2011年

3 張燦玲;高中信息科技校本課程開(kāi)發(fā)的個(gè)案研究[D];華東師范大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：2760123