【摘要】：自1997年“雙師型”教師在原國家教委的有關(guān)文件中出現(xiàn)以來，“雙師型”師資隊伍建設(shè)成為我國職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。盡管沒有專門的、明確的文件加以規(guī)定，但職業(yè)教育要建設(shè)一支“雙師型”師資隊伍卻自始至終都是一個“政策產(chǎn)物”，其在實踐中遇到多種困難和問題，需要解決；而近幾年來，有關(guān)與此的文獻(xiàn)探討盡管熱火朝天，卻也是各抒己見，在層次上顯得不夠深入。本文將“雙師型”師資隊伍建設(shè)作為一項政策來研究，旨在分析“雙師型”師資隊伍建設(shè)的政策內(nèi)涵和實踐狀況，討論其權(quán)宜之計和發(fā)展前景。本文所指的職業(yè)教育是指我國的學(xué)校職業(yè)教育；職教教師是指職業(yè)學(xué)校中的專業(yè)課教師。 本文的核心問題是職業(yè)教育到底需要什么樣的“雙師型”教師及如何建設(shè)一支“雙師型”師資隊伍。為此，筆者先是對“雙師型”師資隊伍建設(shè)進(jìn)行了一番政策闡釋，接著分析了相關(guān)研究的狀況，然后通過調(diào)查、訪談等方法深入探討“雙師型”師資隊伍建設(shè)的實踐狀況，找出其中的經(jīng)驗和問題，之后在“雙師型”師資隊伍建設(shè)的政策、文獻(xiàn)、實踐的對比分析的基礎(chǔ)上，提出筆者的見解，并對“雙師型”師資隊伍建設(shè)進(jìn)行了展望。 圍繞著上述核心問題，本文的基本立論是：第一，在當(dāng)前背景和條件下，“雙師型”教師具有重要的理論意義和實踐價值，但就職教教師專業(yè)發(fā)展來看，“雙師型”教師只是其專業(yè)發(fā)展過程中的一個階段，未來職教教師需要理論與實踐的整合的“一”，而非“雙”；第二，“雙師型”師資隊伍建設(shè)以及職教教師的專業(yè)發(fā)展有賴于我國職業(yè)教育的發(fā)展模式的改革，而這則有賴于我國教育體制的改革。 具體地說，本文的基本框架是： 第一部分是“雙師型”師資隊伍建設(shè)的政策闡釋，說明“雙師型”師資隊伍建設(shè)政策的提出背景、來龍去脈和政策內(nèi)涵。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“雙師型”師資隊伍建設(shè)實質(zhì)上是一個“政策產(chǎn)物”，但沒有專門的、明確的文件予以規(guī)定，只是在相關(guān)的文件中有所提及。 第二部分對“雙師型”師資隊伍建設(shè)的文獻(xiàn)研究進(jìn)行了述評，結(jié)果表明，研究者已經(jīng)指出進(jìn)行“雙師型”師資隊伍建設(shè)的理論意義和實踐困難，但這些研究 缺乏深層次的分析，顯得不夠深入。 第三部分分析了“雙師型”師資隊伍建設(shè)的實踐狀況。鑒于我國現(xiàn)行的教育 管理體制，筆者首先分析了地方政府對于“雙師型”師資隊伍建設(shè)的理解，然后 選取了兩個有代表性的個案論述我國“雙師型”師資隊伍建設(shè)取得的成績，最后 根據(jù)作者的實證調(diào)查和訪談結(jié)果，著重分析了當(dāng)前我國“雙師型”師資隊伍建設(shè) 的問題和障礙。可以得出這樣的結(jié)論:制度缺失阻礙了當(dāng)前我國“雙師型”師資 隊伍的建設(shè)，而職業(yè)教育發(fā)展的體制問題則是“雙師型”師資隊伍建設(shè)的根本障 礙。 第四部分首先進(jìn)行了“雙師型”師資隊伍建設(shè)的政策、文獻(xiàn)和實踐的對比分 析，對“雙師型”教師的內(nèi)涵進(jìn)行了再思考，在此基礎(chǔ)上探討了“雙師型”師資 隊伍建設(shè)的策略，提出:當(dāng)前背景和條件下不妨采取相應(yīng)的權(quán)宜之計，但從更高 和更長遠(yuǎn)的角度來看，即從職教教師的專業(yè)發(fā)展來看，需要改革現(xiàn)有的教育體制。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G451

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：2759772