【摘要】： 現(xiàn)在的社會正在發(fā)生著巨大而又深刻的變化，科學技術(shù)以及由科學技術(shù)引起的政治的、經(jīng)濟的、文化的、思想的變化成為這個社會變化的動力和表現(xiàn)，這些變化要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的一代新人。當前，市場經(jīng)濟正在蓬勃展開，這不僅僅是一個經(jīng)濟體制的構(gòu)建過程，也是一個要求人格從依附走向獨立的過程，它要求從封建的等級意識和依附人格的籠罩中擺脫出來，從壓抑人的主動性、創(chuàng)造性的計劃經(jīng)濟體制中解放出來，發(fā)揮人的主觀能動性和個性，塑造自己的獨立人格。依附人格根源于人身依附的社會制度，而數(shù)千年的封建制度形成了十分厚實的傳統(tǒng)文化積淀，這無疑給人們所需要的人格獨立設置了最大的障礙�，F(xiàn)實的課堂教學又直接地壓制了學生的個性。本文就是試圖立足于課堂教學這一陣地，對學生獨立人格培養(yǎng)問題進行系統(tǒng)的研究，探索獨立人格培養(yǎng)的有效方法。 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人格是指在一定的社會條件下，個體在滿足自身需要的過程中所形成的心理特征的總和。獨立人格是相對于依附人格而言的，表現(xiàn)為喜歡與眾不同，喜歡標新立異，積極探索未知世界，愛用疑問的眼光來審視事物，敢于提出異議，不怕團體壓力。獨立性是建立在正確認識自己的基礎之上，自己主動地支配自己的行動，同時它不應該是不受意識形態(tài)和道德規(guī)范約束的個性偏執(zhí)性格�；谝陨险J識，我個人認為：獨立人格是指建立在正確認識自己的基礎上，合理選擇自己的目標，不屈從于外來壓力，主動地支配自己的行動使之符合正確目的和社會意義的個性品格。就其表現(xiàn)來講應具備三個特征：自信、自制、自主。 在高考、中考的指揮棒下，應試教育還有其存在的深厚的土壤，造成學生獨立人格的缺失，表現(xiàn)在：迷信權(quán)威，不僅迷信教師，還迷信書本或?qū)W習 ⑧ 碩士學位論文 入認S「f廠R’凡f川廠凡l氣 上比自己強的同學;退i求同一，不敢求異，原木各具特色的孩子經(jīng)過教育 的加工變成了“標準件”;不敢或不會自由表達，不敢主動發(fā)表自己的看法， 害怕自己說錯了;缺乏問題意識，學生向教師、書本質(zhì)疑的少了。 學生獨立人格缺失的原因是多方面的，既有先天的人格特質(zhì)，又有后天的 環(huán)境影響，其中課堂教學是影響學生獨立人格形成的主渠道之一。具體來說有 以下幾個方面的原因:教師的意志代替學生的意志。教師扮演著設計者的角色， 完全支配學生的學習活動。教師的思維代替學生的思維，用成人的認識方法代 替學生的認識方法，教師的思維過程代替學生的思維過程;缺乏民主自由的教 學氛圍;過于嚴厲的課堂紀律。有些校紀班規(guī)簡直到了對待敵人的程度;教學 內(nèi)容和方法的封閉性。在教學內(nèi)容方面專注于教材、課本，不敢放開，教學方 法上因循守舊，忽視學生主體地位的發(fā)揮。 課堂教學是學生人格形成中影響最大的重要場所，教師要充分利用學生自 我意識和獨立性增強的一面加以引導，切不可對他們的學習和生活過多地限制 和干預。課堂教學中應遵循以下原則:自主性原則;獨立性原則;批判性原則; 實踐性原則;民主性原則;激勵性原則;開放性原則。在這些原則的基礎上， 教師要在傳授知識同時，運用一定的方法培養(yǎng)學生的獨立人格，基本方法有: 讓學生認識自我，引導學生進行自我評價和自我展示。把討論作為教學的常 規(guī)，作為教學中必不可少的一種手段。幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進 行討論。鼓勵學生提問，消除恐懼心理，讓學生敢于問;激發(fā)探究的熱情，讓 學生喜歡問;教給學生質(zhì)疑的方法，讓學生善于問。允許學生自由表達，要讓 學生自由寫作，在教師引導下自由地說，允許學生“接下茬”。讓學生的思 維求異，訓練學生憑借自己的智慧和能力積極獨立地思考問題，多方而、多角 度、創(chuàng)造性地解決問題
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G423.3

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 郝照明;;《高中語文課程標準》補遺篇[J];快樂閱讀;2016年20期

2 馬悅梅;;談語文教學對學生獨立人格的構(gòu)建[J];青少年日記(教育教學研究);2017年03期

3 覃芳;譚偉杰;;關(guān)注差異——西部少數(shù)民族地區(qū)高校女大學生獨立人格培養(yǎng)途徑探悉[J];科技信息(學術(shù)研究);2007年24期

4 王浩;;作為“存在的兒童”簡論[J];教育學術(shù)月刊;2009年12期

5 溫穎;;戴著鐐銬如何跳舞[J];新課程學習(下);2013年11期

6 郭惠芬;;《紅樓夢》閱讀與職校生獨立人格的培養(yǎng)[J];文教資料;2018年24期

7 楊亞芬;;巧用“錯誤”,促進教學高效開展[J];小學教學參考;2011年20期

8 任質(zhì)彬;;學生思維過程的課堂教學改革方法和策略思考[J];新智慧;2018年02期

9 王旭彤;;語文課堂教學要重視學生思維的提升——以《貓》教學為例[J];中學語文教學;2018年12期

10 李鑫;;稚化思維在課堂教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應用[J];中學數(shù)學研究(華南師范大學版);2018年16期

相關(guān)會議論文 前10條

1 王雅芳;;確立學生主體地位 增強學生創(chuàng)新意識[A];基礎教育理論研究論文精選（下）[C];2005年

2 王新榮;黃艷飛;成孟丹;宋鵬勛;劉玉蓮;;數(shù)學課堂教學中對學生進行思維優(yōu)化訓練的策略性研究[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編(第五卷）[C];2018年

3 柳興國;;新課程理念下初中數(shù)學課堂教學有效性策略分析[A];2016年3月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2016年

4 馬龍龍;;優(yōu)化課堂教學過程,激發(fā)語文課堂活力[A];2015年9月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2015年

5 詹麗群;;小學數(shù)學有序思維的培養(yǎng)[A];成都市陶行知研究會第八期“教育問題時習會”論文集[C];2019年

6 張輝;;營造語文教學藝術(shù)氛圍 激發(fā)學生強烈求知欲望[A];基礎教育理論研究成果薈萃 下卷（一）[C];2006年

7 張曉林;;培養(yǎng)學生的參與意識,提高課堂教學效率[A];2013年11月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2013年

8 孫立軍;叢玉榮;;在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的參與意識[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）[C];2007年

9 葉爾江;;初中數(shù)學課堂教學的幾點看法[A];2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集[C];2017年

10 劉波;;如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[A];基礎教育理論研究成果薈萃（下卷）[C];2007年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 周遠生 山東濰坊(上海)新紀元學校;課堂教學呼喚批判性思維[N];中國教師報;2017年

2 ;發(fā)現(xiàn)一種提高課堂教學效率的有效載體[N];中國教育報;2002年

3 上海師范大學小學教育研究所所長 楊慶余;有效教學該從哪里出發(fā)[N];文匯報;2009年

4 山西省萬榮縣解店鎮(zhèn)第二初級中學校 陳曉;讓初中數(shù)學課堂教學更加高效[N];發(fā)展導報;2017年

5 鄢陵縣初級中學 閆軍超;培養(yǎng)學生在課堂教學中的參與意識[N];學知報;2011年

6 衡水市大慶路小學 李麗敏;淺淡數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[N];衡水日報;2008年

7 四川省廣元市劍閣縣沙溪中學 陳春華;課堂教學要有效實施[N];學知報;2010年

8 山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣迎旭小學 左龍;淺議學生討論在小學數(shù)學課堂教學中的作用[N];發(fā)展導報;2017年

9 記者 商越;去年我省碩士學位論文抽檢合格率達97.52%[N];遼寧日報;2017年

10 山西省晉城市陽城二中 白林梅;如何提高高三英語課堂教學效率[N];發(fā)展導報;2016年

相關(guān)博士學位論文 前10條

1 魏薇;教師課堂教學決策研究[D];東北師范大學;2011年

2 谷力;沖突與和諧：課堂教學改革實踐論[D];南京師范大學;2002年

3 邱紅松;初中幾何課堂教學過程重構(gòu)與視頻案例研究[D];華東師范大學;2004年

4 祝新宇;中學多樣化課堂教學診斷模式研究[D];華東師范大學;2007年

5 唐炎;中小學體育課堂教學的社會學分析[D];北京體育大學;2005年

6 董濤;課堂教學中的PCK研究[D];華東師范大學;2008年

7 張靜;從學習者個體差異看人格特質(zhì)、語言學習策略和英語語言能力的關(guān)系[D];上海外國語大學;2010年

8 王忠厚;從混沌走向協(xié)同：課堂教學系統(tǒng)自組織境域研究[D];西南大學;2011年

9 李德全;社會主義核心價值體系育人功能的教學實現(xiàn)研究[D];西南大學;2014年

10 范銘;中小學課堂教學中“非期待答案”研究[D];陜西師范大學;2012年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 洪中元;試論課堂教學中學生獨立人格的培養(yǎng)[D];華中師范大學;2004年

2 朱玉;課堂教學中思維互動的案例研究[D];南京師范大學;2017年

3 高健;大學生獨立人格培養(yǎng)研究[D];渤海大學;2014年

4 張紅飛;中國當代繪畫藝術(shù)的獨立人格問題[D];河北師范大學;2014年

5 姚紅波;新課程改革對數(shù)學課堂教學的影響[D];華中師范大學;2006年

6 于曉彬;中加高中數(shù)學課堂教學比較研究[D];山東師范大學;2016年

7 張運寶;青少年獨立人格的缺失及培養(yǎng)對策研究[D];廣西民族大學;2012年

8 李玉春;數(shù)學課堂教學中提高學生參與度的研究[D];華中師范大學;2006年

9 張[?;初中數(shù)學課堂教學精致化的行動研究[D];上海師范大學;2012年

10 趙閃閃;基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在教學中的實踐研究[D];杭州師范大學;2017年

本文編號：2754193