【摘要】：以學習者為中心的學習環(huán)境需要支持體系，“腳手架”是一種比較全面系統(tǒng)的學習環(huán)境支持模式。在學習環(huán)境設計中引入“腳手架”可以更加有效地支持學習者完成學習任務。 “腳手架”的概念起源于維果茨基的最近發(fā)展區(qū)學習理論。其涵義是學習者從實際認知水平出發(fā)跨越最近發(fā)展區(qū)達到潛在認知水平時需要獲得的外界的幫助，這種幫助會隨著學習者認知水平的提高逐漸淡出。通過這種幫助，學習者最終能夠獨立的完成學習任務。 “腳手架”支持的學習環(huán)境已成為學習環(huán)境設計的熱點。怎樣設計好一個“腳手架”支持的學習環(huán)境已經(jīng)成為很多基礎教育教師急待解決的問題。筆者按照學習理論與青少年認知發(fā)展理論提出了一個能普及的“腳手架”支持基礎教育學習環(huán)境設計的模型。 結(jié)合此模型及基礎教育課程改革后地理學習環(huán)境發(fā)生的變化研究設計了“腳手架”支持初中地理學習環(huán)境設計系統(tǒng)，分析了系統(tǒng)設計的策略、系統(tǒng)的體系構(gòu)架、詳述了系統(tǒng)主要模塊的設計、進行了系統(tǒng)開發(fā)的初探并對系統(tǒng)的試用情況進行了調(diào)研。 筆者希望借此研究能夠?qū)ν苿踊A教育中“腳手架”支持學習環(huán)境的設計及“腳手架”支持的學習能夠有所幫助。
【圖文】：

Macromedia在線學習系統(tǒng)是一個很好的利用這個策略制作的“腳手架”支持學習系統(tǒng)。如圖3一1所示，學習的步驟被分成了很多步，每一個頁面都只顯示一步。通過這樣的方式設計課程使得學習者能夠按照自己認為合適的步調(diào)依次進行每個信息模塊的學習。當這些信息進入學習者的長時記憶，他就能夠進行下一步的學習。

根據(jù)第二章中的“腳手架”支持學習環(huán)境設計模型及初中地理進行活動學習的特殊要求和學習目標設計了“腳手架”支持初中地理活動學習環(huán)境設計系統(tǒng)構(gòu)架圖。如圖3一3，，系統(tǒng)由教師和學習者兩個空間構(gòu)成。系統(tǒng)橫向按照學習者認知水平的逐漸提高展開設計，教師按照這個原則設計“腳手架”，學習者按照教師設計的學習路徑展開學習。在教師空間中，教師根據(jù)學習者認知水平程度在學習過程的不同階段提供不同程度的“腳手架”支持。在學習活動開始創(chuàng)設學習情境，然后按照學習內(nèi)容分步設計學習任務和學習提示。學習任務的設計要實現(xiàn)學習導航的功能，提示要根據(jù)學習內(nèi)容的重點與難點進行設計。隨著學習者認知水平的提高，“腳手架”的形式由任務導航與提示逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┗顒犹骄康目蚣?
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G434

【引證文獻】

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3 高美妮;基于網(wǎng)絡的中學物理情境學習平臺設計與開發(fā)[D];華東師范大學;2005年

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本文編號：2709024