本文關(guān)鍵詞：論教育勢(shì)與教育管理蓄勢(shì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育勢(shì)是教育中的客觀存在,是教育領(lǐng)域不同事物間的關(guān)聯(lián)和互動(dòng),并呈現(xiàn)出的內(nèi)部潛能和相互作用的總和,是教育深入人心且感化人的一種力量,是人們對(duì)教育效力偏愛(ài)的直覺(jué)典范�！跋嘤尚纳�,教育勢(shì)是教育由內(nèi)而外所散發(fā)的一種魅力和氣質(zhì),體現(xiàn)著教育的穿透力、輻射力、感染力和持久力,其本質(zhì)是內(nèi),規(guī)律是外,其它都會(huì)削弱教育勢(shì)。這里,教育領(lǐng)域中的不同事物包括教育系統(tǒng)內(nèi)能相互影響的各類主體事物,主要指學(xué)生、教師、學(xué)校、教育部門等。對(duì)教育勢(shì)的研究旨在通過(guò)研究教育系統(tǒng)內(nèi)事物間的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)(通過(guò)事物間的差別和聯(lián)系并滲入到人的內(nèi)心)來(lái)揭示其相互影響因素及運(yùn)行規(guī)律,以警醒人們按教育規(guī)律辦事,避免人才培養(yǎng)中的盲目行為,提高教育效能和優(yōu)勢(shì),提升教育影響力。教育勢(shì)存在一個(gè)蓄積的問(wèn)題,目前國(guó)內(nèi)學(xué)校尤其是大學(xué)的教育效力不高、教育的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力不強(qiáng),教育改革步履蹣跚,整個(gè)教育仍然是弱勢(shì)發(fā)展,教育大勢(shì)的營(yíng)造和蓄積顯得尤為必要。教育管理是教育勢(shì)蓄積的基本途徑,加強(qiáng)教育管理可以蓄積教育大勢(shì)。論文在借鑒其它研究者關(guān)于勢(shì)及教育勢(shì)方面的研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)教育勢(shì)的相關(guān)基礎(chǔ)研究,從“教育勢(shì)的內(nèi)涵、構(gòu)成、特征及運(yùn)行原理——教育管理來(lái)蓄勢(shì)——教育管理蓄勢(shì)的對(duì)策”三方面來(lái)對(duì)教育勢(shì)及其蓄積進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析和闡述。首先,論文闡述了教育勢(shì)的相關(guān)理論,包括內(nèi)涵及構(gòu)成、特征和運(yùn)行原理,教育勢(shì)是教育領(lǐng)域中不同事物間的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)所產(chǎn)生的人們對(duì)教育效力偏愛(ài)的直覺(jué)典范,它是教育由內(nèi)而外所散發(fā)的一種魅力和氣質(zhì);它由內(nèi)在情感勢(shì)和外在信息勢(shì)兩方面構(gòu)成;具有客觀性、內(nèi)隱性、層次性和持續(xù)形成等特征;它的運(yùn)行原理有差別聯(lián)系、激發(fā)認(rèn)同、動(dòng)態(tài)生成以及伺機(jī)突破。然后,提出教育管理是教育勢(shì)蓄積的基本途徑,并結(jié)合一些實(shí)例,給出了管理蓄勢(shì)的主要路徑。最后,從個(gè)體、學(xué)校和教育部門三個(gè)層面給出了教育管理蓄勢(shì)的啟示:師生強(qiáng)化自我管理和人才管理;學(xué)校以學(xué)科專業(yè)為突破口,改革教學(xué),構(gòu)建對(duì)稱性組織,強(qiáng)化環(huán)境支撐,利用好機(jī)遇,構(gòu)建學(xué)校強(qiáng)勢(shì);教育及相關(guān)部門做好頂層規(guī)劃,營(yíng)造教育管理文化力。教育管理是教育蓄勢(shì)的基本途徑,在深入了解教育勢(shì)的構(gòu)成、特征和運(yùn)行原理的前提下,需要從師生個(gè)體、學(xué)校再到教育部門構(gòu)建起全方位的教育管理,走出當(dāng)前教育弱勢(shì)的困境,提高教育效力,走向教育強(qiáng)勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】：勢(shì) 教育勢(shì) 教育管理 管理蓄勢(shì)
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G47
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 選題背景及意義10-13
• 1.1.1 選題背景10-11
• 1.1.2 選題意義11-13
• 1.2 研究現(xiàn)狀13-18
• 1.2.1 對(duì)勢(shì)的研究13-14
• 1.2.2 對(duì)教育與勢(shì)的研究14-15
• 1.2.3 對(duì)教育勢(shì)的相關(guān)基礎(chǔ)研究15-18
• 1.3 研究思路與研究方法18-20
• 1.3.1 研究思路18
• 1.3.2 研究方法18-20
• 第二章 教育勢(shì)的內(nèi)涵、構(gòu)成、特征及運(yùn)行原理20-27
• 2.1 對(duì)教育勢(shì)的理解20-21
• 2.1.1 勢(shì)的構(gòu)成20
• 2.1.2 教育勢(shì)的內(nèi)涵20-21
• 2.2 教育勢(shì)的構(gòu)成21-23
• 2.2.1 外在信息勢(shì)21-22
• 2.2.2 內(nèi)在情感勢(shì)22-23
• 2.3 教育勢(shì)的特點(diǎn)23-25
• 2.4 教育勢(shì)的運(yùn)行原理25-27
• 第三章 教育管理：教育勢(shì)蓄積的基本途徑27-36
• 3.1 教育管理對(duì)教育勢(shì)蓄積的作用27
• 3.2 教育管理蓄勢(shì)的主要內(nèi)容27-36
• 3.2.1 學(xué)科專業(yè)管理——特色建設(shè)27-29
• 3.2.2 課堂教學(xué)、科研項(xiàng)目管理——激勵(lì)蓄勢(shì)29-30
• 3.2.3 教育環(huán)境管理——環(huán)境支撐蓄勢(shì)30-33
• 3.2.4 教育人才管理納勢(shì)33-35
• 3.2.5 伺機(jī)突變——機(jī)遇造勢(shì)35-36
• 第四章 經(jīng)由教育管理蓄積教育勢(shì)的對(duì)策36-43
• 4.1 師生強(qiáng)化自我管理和人才管理36-37
• 4.1.1 師生強(qiáng)化自我管理和學(xué)習(xí)，構(gòu)建強(qiáng)大的信息勢(shì)36-37
• 4.1.2 人才納勢(shì)，，構(gòu)建人才個(gè)體優(yōu)勢(shì)37
• 4.2 學(xué)校以學(xué)科專業(yè)和教學(xué)為突破口，構(gòu)建綜合強(qiáng)勢(shì)37-41
• 4.2.1 建設(shè)好學(xué)科、專業(yè)與課程37-38
• 4.2.2 改革課堂教學(xué)，蓄積教學(xué)優(yōu)勢(shì)38-39
• 4.2.3 學(xué)校構(gòu)建對(duì)稱性組織，完善信息管理系統(tǒng)39
• 4.2.4 營(yíng)造校園特色名片，學(xué)校環(huán)境管理造勢(shì)39-40
• 4.2.5 把握和營(yíng)造機(jī)遇40-41
• 4.3 教育部門做好頂層規(guī)劃，營(yíng)造教育管理文化力41-43
• 結(jié)論43-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 致謝48-49
• 附錄 A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄49

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：論教育勢(shì)與教育管理蓄勢(shì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：267789