【摘要】："教學學術"概念的內涵自1990年博耶提出后經(jīng)歷了三次視閾轉換:學術范式下的教學學術、教學實踐視域下的教學學術和教師專業(yè)發(fā)展視域下的教學學術。"教學學術"的內涵在三者間存在著較大差異。通過對"教學學術"內涵與演進的反思和重構,我們認為,"教學學術"是指教師為改善教學與促進自身教學專業(yè)發(fā)展,運用相關理論或分析框架對教學實踐問題進行探究的一種學術實踐活動。

【參考文獻】

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【共引文獻】

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