發(fā)布時間：2020-04-01 19:42

【摘要】：當(dāng)代語文教育應(yīng)增強(qiáng)人文精神，關(guān)注現(xiàn)實人生，“語文的外延與生活的外延相等”，那么除了現(xiàn)行國家語文課程外，，語文的“外延”還有些什么?要開發(fā)一門語文校本課程，應(yīng)選擇什么課程資源呢? 在全球化時代，世界各國民族都日益重視自己的民族民間文化�？墒俏覀兊闹袑W(xué)生大都表現(xiàn)出對本土文化的陌生和逃離，這是其文化營養(yǎng)的缺失，也是語文教育的缺憾。所以基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該加強(qiáng)本土文化教育。 本文主要探討隴東本土文化作為語文校本課程資源的價值所在，其次嘗試構(gòu)建了校本課程的實施方案。本文以文獻(xiàn)研究為主，以教學(xué)案例分析為輔。在理論上，主要依據(jù)課程理論、學(xué)習(xí)理論、新課程改革理念以及人本主義教育思想等有關(guān)論述為立足點，注意吸納了校本課程開發(fā)的新理念，對隴東本土文化從其課程價值和功能層面上作了探討闡釋，表明其作為校本課程資源的合理性；在實踐上，參照了較成功的開發(fā)案例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐及本土文化的特點，構(gòu)建了實施方案，并輔以具體的教學(xué)案例實證其可操作性。 本文主體部分主要包括三方面：(一)對隴東地區(qū)可開發(fā)的語文校本課程資源作系列化歸類梳理，并揭示了其自身的價值和教育作用，以便認(rèn)識本土文化。(二)結(jié)合文獻(xiàn)資料，在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下，探討了本土文化作為校本課程資源的課程價值和教育功能。(三)開發(fā)實踐：從校本課程的理念、目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、實施原則、課程評價，到教學(xué)案例實錄和分析，全程構(gòu)建了實施方案。 總之，本文通過對本土文化的自身價值、課程價值的分析探討，通過構(gòu)建課程實施方案，旨在倡導(dǎo)一種理念：讓本土文化校本課程成為現(xiàn)行語文課程有意義的延伸，拓展語文教育的視野，推動新課程改革和素質(zhì)教育的實施。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G423.3

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 孫衛(wèi)新;普粉麗;;語文校本課程開發(fā)的研究現(xiàn)狀[J];思茅師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2007年05期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 劉德慶;農(nóng)村小學(xué)校本課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀及對策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 計清瑩;“本土文化”類語文校本課程開發(fā)[D];華東師范大學(xué);2011年

3 博雅杰;民族音樂校本教材開發(fā)的現(xiàn)狀與對策研究[D];東北師范大學(xué);2011年

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5 范琳琳;隴東道情考察研究及其價值探究[D];西安音樂學(xué)院;2007年

6 王麗燕;農(nóng)村校本課程開發(fā)的價值訴求[D];浙江師范大學(xué);2012年

本文編號：2610875