本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育信息化進(jìn)程加快。2011年國(guó)家發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,從國(guó)家層面推進(jìn)教育信息化,信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到來越來越廣泛的應(yīng)用,人們關(guān)注、研究信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)理念、教育教學(xué)模式、教育教學(xué)應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及混合教學(xué)理論和應(yīng)用研究就是信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的典型研究。論文的主要研究?jī)?nèi)容包括:翻轉(zhuǎn)課堂及混合教學(xué)在國(guó)內(nèi)外研究的發(fā)展現(xiàn)狀;本研究核心概念的界定和研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì);將翻轉(zhuǎn)課堂與混合教學(xué)共同應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐后得出的結(jié)果。在理論研究的基礎(chǔ)上,對(duì)現(xiàn)有翻轉(zhuǎn)課堂模式和混合教學(xué)進(jìn)行分析研究,提出了基于混合學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施模式、實(shí)踐研究的流程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容分析以及課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì),具有教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、信息技術(shù)手段混合的特征。在實(shí)踐應(yīng)用研究階段,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分類與課堂整體設(shè)計(jì)后,將模式與相關(guān)設(shè)計(jì)應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)之中。通過行動(dòng)研究對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐同時(shí)修改設(shè)計(jì),完成兩輪行動(dòng)研究,同時(shí)嘗試采用多種方法的教學(xué)并且將學(xué)生學(xué)習(xí)效果做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,采用基于混合學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式所作的教學(xué)實(shí)踐,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)精神、提高學(xué)生表達(dá)能力方面有顯著效果。論文的研究對(duì)于在計(jì)算機(jī)類課程中開展混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐具有參考和借鑒作用,研究提煉的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 混合學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434;TP3-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 引言9-15
• 第一節(jié) 研究背景9-10
• 第二節(jié) 研究目的和意義10
• 一、研究目的10
• 二、研究意義10
• 第三節(jié) 研究現(xiàn)狀10-13
• 一、翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)研究10-12
• 二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)研究12-13
• 第四節(jié) 研究思路、研究?jī)?nèi)容和方法13-15
• 一、研究思路13-14
• 二、研究?jī)?nèi)容14
• 三、研究方法14-15
• 第二章 核心概念與相關(guān)研究理論15-19
• 第一節(jié) 核心概念界定15-17
• 一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概念15-16
• 二、混合式學(xué)習(xí)概念16-17
• 第二節(jié) 理論基礎(chǔ)17-19
• 一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17
• 二、教育目標(biāo)分類理論17
• 三、掌握學(xué)習(xí)理論17-19
• 第三章 學(xué)習(xí)分析與模式設(shè)計(jì)19-25
• 第一節(jié) 學(xué)習(xí)分析19-21
• 一、學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)分析19
• 二、學(xué)習(xí)方式19-20
• 三、學(xué)習(xí)者分析20
• 四、學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)分析20
• 五、學(xué)習(xí)環(huán)境分析20-21
• 第二節(jié) 現(xiàn)有經(jīng)典模式分析21-22
• 一、Gerstein翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式21
• 二、Robert Talbert翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式21-22
• 三、張金磊翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式22
• 第三節(jié) 設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式22-25
• 第四章 基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)25-34
• 第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析25-28
• 一、教學(xué)目標(biāo)分析25
• 二、學(xué)習(xí)者分析25-26
• 三、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析26-28
• 四、學(xué)習(xí)環(huán)境分析28
• 第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)原則28-29
• 一、教師“引”學(xué)生“主”28-29
• 二、資源多樣化 過程個(gè)性化29
• 三、重視學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)29
• 四、學(xué)習(xí)任務(wù)真實(shí)性29
• 五、教學(xué)評(píng)價(jià)過程化29
• 第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)框架圖29-31
• 第四節(jié) 教學(xué)資源設(shè)計(jì)31-32
• 第五節(jié) 課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)32-34
• 一、個(gè)人任務(wù)32-33
• 二、小組任務(wù)33
• 三、平時(shí)表現(xiàn)33
• 四、學(xué)習(xí)分享33
• 五、考試情況33-34
• 第五章 基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程行動(dòng)研究34-55
• 第一節(jié) 具體行動(dòng)研究方案34-47
• 一、總體行動(dòng)研究方案34-35
• 二、第一輪行動(dòng)研究35-39
• 三、第二輪行動(dòng)研究39-47
• 第二節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)47-53
• 一、學(xué)生成績(jī)47-48
• 二、學(xué)生態(tài)度48-50
• 三、學(xué)生能力50-53
• 第三節(jié) 行動(dòng)研究總結(jié)53-55
• 第六章 總結(jié)與展望55-57
• 第一節(jié) 研究總結(jié)55
• 第二節(jié) 研究反思55-56
• 第三節(jié) 研究特色與創(chuàng)新點(diǎn)56
• 第四節(jié) 研究展望56-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄59-75
• 附錄A 課程前期調(diào)查表59-62
• 附錄B 課程中期調(diào)查表62-64
• 附錄C 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)策略量體系LASSIC64-66
• 附錄D 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)策略量表（應(yīng)用問卷）66-70
• 附錄E 課程末期102題知識(shí)點(diǎn)自測(cè)70-73
• 附錄F 系列任務(wù)表（第二輪新增KWL表）73-74
• 附錄G 系列任務(wù)表(舉例)74-75
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果75-76
• 致謝76-77

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：259824