【摘要】：教師身份認(rèn)同研究對(duì)解決教師認(rèn)同危機(jī)和教師專業(yè)發(fā)展具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,它需要社會(huì)環(huán)境與教師自我的共同努力逐漸建構(gòu)。教師身份認(rèn)同建構(gòu)應(yīng)從兩方面入手:社會(huì)環(huán)境塑造與教師自我重構(gòu)。社會(huì)環(huán)境塑造包括教育制度"賦權(quán)"、積極學(xué)校文化、學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)設(shè)。教師自我重構(gòu)包括在專業(yè)感知與實(shí)踐中定位"專業(yè)性自我",在與他者的"對(duì)話"、"協(xié)商"中形成"關(guān)系性自我",在師德建設(shè)中發(fā)展"德性自我"。
【作者單位】： 山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451

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本文編號(hào)：2543979