【摘要】：正對于一名教師來講,喜歡教師職業(yè)并且能勝任教師工作,愛做教師,會做教師,樂做教師,應該就是幸福指數(shù)比較高的人了。但在現(xiàn)實生活中,教師一方面是助人群體、強勢群體,另一方面又是高壓群體、透支群體。教師職業(yè)壓力的客觀存在,帶來職業(yè)信念的動搖和職業(yè)倦怠等問題,致使一部分教師的職業(yè)幸福感并不強。因此,引
[Abstract]:For a teacher, like the profession and competent teachers, love to be a teacher, can be a teacher, happy to be a teacher, should be a high happiness index. But in real life, teachers are helpful group, strong group on the one hand, high-pressure group, overdraft group on the other hand. The objective existence of teachers' professional pressure brings about problems such as the wavering of professional beliefs and job burnout, which makes some teachers' occupational well-being not strong. Therefore, quote
【作者單位】： 三峽旅游職業(yè)技術學院;
【分類號】：G451

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 李斌;論教師的職業(yè)信念[J];江蘇教育學院學報(社會科學版);2002年02期

2 唐曉燕;;重構信息時代教師職業(yè)信念[J];西南農業(yè)大學學報(社會科學版);2010年01期

3 高地;;高校輔導員職業(yè)信念形成機制論析[J];東北師大學報(哲學社會科學版);2010年06期

4 劉俊其;;試論教師的職業(yè)信念與職業(yè)道德[J];現(xiàn)代中小學教育;2012年04期

5 劉俊其;;教師職業(yè)信念“四重奏”[J];中國德育;2012年18期

6 段昌華;對學生教師職業(yè)信念的調查與思考[J];安康師專學報;1997年02期

7 榮耀春;;教師應具備五種精神[J];吉林教育;2011年13期

8 劉俊其;;職業(yè)信念:教師專業(yè)素質結構中的“靈魂”[J];現(xiàn)代中小學教育;2010年12期

9 圖門吉日嘎勒;劉蘭英;青格勒達來;;少數(shù)民族院校醫(yī)學生職業(yè)信念影響因素調查分析——以內蒙古民族大學醫(yī)學院為例[J];民族高等教育研究;2013年06期

10 秦志軍;;對農村高中青年教師職業(yè)信念培養(yǎng)的思考[J];學校黨建與思想教育(下半月);2005年11期

相關重要報紙文章 前8條

1 祁雪晶;“職業(yè)信念教育很重要”[N];光明日報;2009年

2 本報記者 張鳳云;一位農民工的職業(yè)信念[N];農民日報;2013年

3 本報評論員 褚清源;警惕陷入技術的泥潭[N];中國教師報;2014年

4 楊素霞;以學習實踐活動推動監(jiān)管文化建設[N];金融時報;2008年

5 張科;省領導來我市走訪慰問教師[N];濟南日報;2007年

6 記者 肖興吉 董永前;勇立潮頭創(chuàng)品牌[N];蘭州日報;2005年

7 阿拉騰烏拉 鄂爾多斯市教育局局長;加強教師隊伍建設 推進教育事業(yè)科學發(fā)展[N];鄂爾多斯日報;2010年

8 記者 許小雄;獎教獎學 關懷慰問 提高待遇[N];石獅日報;2011年

相關碩士學位論文 前2條

1 張慧芳;職業(yè)投入的特點及其與非理性信念、職業(yè)信念的關系[D];首都師范大學;2008年

2 李姝宜;科學教育職前教師職業(yè)信念的養(yǎng)成[D];廣西師范大學;2014年

，

本文編號：2463788