【摘要】："反思性實(shí)踐"是一種對(duì)學(xué)術(shù)與實(shí)踐間的關(guān)系重新進(jìn)行審視與評(píng)估的新的"實(shí)踐認(rèn)識(shí)論"。它有兩個(gè)基本觀點(diǎn):一個(gè)是"在行動(dòng)中認(rèn)識(shí)",一個(gè)是"在行動(dòng)中反思"。該文從反思性實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論出發(fā),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行了審視,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)進(jìn)行了反思。筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)解決的是復(fù)雜教學(xué)情境中的非良構(gòu)問(wèn)題,這決定了在設(shè)計(jì)教學(xué)的"行動(dòng)"中對(duì)非良構(gòu)問(wèn)題的"認(rèn)識(shí)"必將如影隨形。以此為基礎(chǔ),在設(shè)計(jì)過(guò)程中與設(shè)計(jì)及教學(xué)情境展開的反思性對(duì)話,以及對(duì)問(wèn)題建構(gòu)、行動(dòng)策略或現(xiàn)象模型進(jìn)行的反思,使教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐走向"在行動(dòng)中反思"的實(shí)踐。從反思性實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論出發(fā)來(lái)考察教學(xué)設(shè)計(jì)人員的成長(zhǎng),可以發(fā)現(xiàn)技術(shù)理性主導(dǎo)下的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)人員無(wú)法有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí),而未來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)人員培養(yǎng)需要建立"反思性實(shí)踐者"這一新的職業(yè)身份,造就作為反思性實(shí)踐者的教學(xué)設(shè)計(jì)人員。
[Abstract]:Reflective practice is a new practical epistemology which reexamines and evaluates the relationship between learning and practice. It has two basic ideas: one is to know in action, the other is to reflect in action. Based on the epistemology of reflective practice, this paper examines the practice of instructional design and reflects on the cultivation of instructional designers. The author thinks that the teaching design solves the problem of non-good structure in the complex teaching situation, which determines that the "cognition" of the problem of non-good structure in the "action" of design teaching is bound to follow closely. On this basis, the reflective dialogue with the design and teaching situation in the design process, as well as the reflection on the problem construction, the action strategy or the phenomenon model, makes the practice of teaching design move towards the practice of "reflection in action". Based on the epistemology of reflective practice, it is found that the traditional training mode under the guidance of technical rationality can not effectively cope with the complex reality. The cultivation of future instructional designers requires the establishment of a new professional identity of "reflective practitioners" and the creation of instructional designers as reflective practitioners.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心;
【分類號(hào)】：G424

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2344766