【摘要】：校園不公平事件極易引發(fā)校園群體事件。公平理論忽略了不公平情緒反應、認知評估及行為應對間的序列性應對關系模式及其內(nèi)在的動態(tài)過程。扎根理論研究發(fā)現(xiàn),大學生遭遇校園不公平事件時,在情緒反應、認知評估及行為應對上依次表現(xiàn)出氣憤、"不公平是常態(tài)"及私下議論等內(nèi)容。情緒反應對行為應對具有直接激發(fā)作用,認知評估起到了抑制、緩沖或增強的作用。隨著時間流逝,認知評估顯現(xiàn)出去敏感化,但情緒反應變得更敏感。應對校園不公平事件必須減少對規(guī)章制度的人為破壞。
[Abstract]:Campus unfair events can easily lead to campus group events. The theory of fairness ignores the sequential coping patterns and their intrinsic dynamic processes among unfair emotional responses, cognitive assessment and behavioral coping. The research of rooted theory found that when college students encounter campus unfair events, they show anger in emotional response, cognitive evaluation and behavior response, "unfairness is the normal state" and private discussion and so on. Emotional response has direct stimulative effect on behavior response, and cognitive evaluation plays a role of inhibition, buffer or enhancement. Over time, cognitive assessments appear to be sensitized, but emotional responses become more sensitive. To deal with unfair incidents on campus, we must reduce the artificial damage to the rules and regulations.
【作者單位】： 湖南大學教育科學研究院;
【基金】：湖南省自然科學基金課題“社會各階層感知分配不公平產(chǎn)生的歸因特征與對策”(13jj3051) 國家博士后基金項目“公平敏感性影響組織員工工作績效的中介與調(diào)節(jié)作用”(2012M511721)
【分類號】：G444

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

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【共引文獻】

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本文編號：2300649