本文關(guān)鍵詞：美國高校交叉學(xué)科教育研究綜述，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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美國高校交叉學(xué)科教育研究綜述王冬梅(浙江大學(xué)教育學(xué)院,浙江省杭州市,310028)[摘要]隨著學(xué)科教育弊端和不足的日益顯露,有關(guān)交叉學(xué)科教育的探討和實踐范圍不斷擴(kuò)大,受到各國高校的廣泛關(guān)注。本文對美國高校交叉學(xué)科教育的發(fā)展、概念與實踐問題進(jìn)行梳理,以為有關(guān)研究做一初步工作。[關(guān)鍵字]美國;高校;交叉學(xué)科教育;歷史;動因;定義一、交叉學(xué)科教育的歷史發(fā)展學(xué)者們對交叉學(xué)科教育的起源由不同認(rèn)識�？巳R恩(JulieThompsonKlein)認(rèn)為高校進(jìn)行交叉學(xué)科教育的思想可溯源于柏拉圖、亞歷士多德等人所秉持的知識一體化、培養(yǎng)全人的理念[1]。但拉德克(LisaLattuca)將這些古希臘學(xué)者的思想稱為“前學(xué)科”(predisciplinary)思想,認(rèn)為現(xiàn)代意義上的交叉學(xué)科教育難以與這些思想直接相聯(lián)[2]。真正意義上的交叉學(xué)科教育實踐與思想發(fā)生于學(xué)科教育主導(dǎo)高校各項活動的20世紀(jì)。美國高校交叉學(xué)科教育的發(fā)展大體上經(jīng)歷了三個階段。第一階段開始于二戰(zhàn)之前,表現(xiàn)為高校教師和有關(guān)學(xué)者的自發(fā)探索。這一階段交叉學(xué)科教育的課程與相關(guān)活動被作為通識教育的一部分,主要集中于對文科教育傳統(tǒng)的改革[3]。一戰(zhàn)前麥克里瓊(Alexander,Meiklejohn)在所任教大學(xué)的本科教育中引入了“社會與經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)”(SocialandEcon... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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