本文選題：教學(xué)經(jīng)驗 + 教學(xué)經(jīng)驗改造��； 參考：《教育科學(xué)研究》2015年09期

【摘要】：教師發(fā)展的實質(zhì)是教師教學(xué)經(jīng)驗的改造。目前教師發(fā)展呈現(xiàn)出范例型、調(diào)節(jié)型和融合型三種經(jīng)驗改造類型。這些改造類型在關(guān)注教師教學(xué)經(jīng)驗的同時忽視了教學(xué)經(jīng)驗對教師發(fā)展的始基作用。教學(xué)經(jīng)驗是教師發(fā)展的前提,也是教師發(fā)展的結(jié)果。教師發(fā)展的目的不是獲得外來物,而是教師自身取得不斷發(fā)展的生長力。因此,教師教學(xué)經(jīng)驗的改造路徑包括:完整的教學(xué)經(jīng)驗、有意義的事實和聯(lián)想式經(jīng)驗改造。
[Abstract]:The essence of teacher's development is the transformation of teacher's teaching experience. At present, teachers' development presents three types of experiential transformation: model type, regulating type and integration type. These transformation types pay attention to the teacher's teaching experience and neglect the basic function of the teaching experience to the teacher's development. Teaching experience is the premise of teacher development and the result of teacher development. The purpose of teachers' development is not to obtain foreign objects, but to acquire the growing power of teachers themselves. Therefore, the transformation path of teachers' teaching experience includes: complete teaching experience, meaningful facts and associative experience transformation.
【作者單位】： 江西師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“存在論視域下中小學(xué)教師的專業(yè)意識研究”(14YJC880104) 江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題“傳統(tǒng)教育制度向現(xiàn)代教育制度轉(zhuǎn)型的現(xiàn)象學(xué)研究”(15YB014)的成果之一
【分類號】：G420

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2071604