本文選題：教學經驗 + 教學經驗改造　； 參考：《教育科學研究》2015年09期

【摘要】：教師發(fā)展的實質是教師教學經驗的改造。目前教師發(fā)展呈現出范例型、調節(jié)型和融合型三種經驗改造類型。這些改造類型在關注教師教學經驗的同時忽視了教學經驗對教師發(fā)展的始基作用。教學經驗是教師發(fā)展的前提,也是教師發(fā)展的結果。教師發(fā)展的目的不是獲得外來物,而是教師自身取得不斷發(fā)展的生長力。因此,教師教學經驗的改造路徑包括:完整的教學經驗、有意義的事實和聯想式經驗改造。
[Abstract]:The essence of teacher's development is the transformation of teacher's teaching experience. At present, teachers' development presents three types of experiential transformation: model type, regulating type and integration type. These transformation types pay attention to the teacher's teaching experience and neglect the basic function of the teaching experience to the teacher's development. Teaching experience is the premise of teacher development and the result of teacher development. The purpose of teachers' development is not to obtain foreign objects, but to acquire the growing power of teachers themselves. Therefore, the transformation path of teachers' teaching experience includes: complete teaching experience, meaningful facts and associative experience transformation.
【作者單位】： 江西師范大學課程與教學研究所;
【基金】：教育部人文社會科學研究青年基金項目“存在論視域下中小學教師的專業(yè)意識研究”(14YJC880104) 江西省教育科學“十二五”規(guī)劃一般課題“傳統教育制度向現代教育制度轉型的現象學研究”(15YB014)的成果之一
【分類號】：G420

【共引文獻】

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本文編號：2071604