本文選題：家校合作 + 家長主體��； 參考：《教學(xué)與管理》2015年22期

【摘要】：家校合作,是大教育觀念的必然產(chǎn)物,是可持續(xù)發(fā)展對教育提出的新要求。我國各學(xué)校在開展這項(xiàng)活動的過程中取得初步成效的同時(shí),也暴露出家長主體缺失的問題,其具體表現(xiàn)為顯性的"數(shù)量缺失"、隱性的"質(zhì)量缺失"和角色"結(jié)構(gòu)缺失",導(dǎo)致家校合作主體局限于學(xué)校一方,合作成效不盡如人意。為解決家長主體缺失的問題,我們不僅要合理安排活動的時(shí)間地點(diǎn),還要實(shí)現(xiàn)合作形式由單向傳輸向雙向交流的轉(zhuǎn)換;既要轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度,還應(yīng)提高家長參與合作的意識和能力,并鼓勵(lì)更多父親融入到家校合作中,從而實(shí)現(xiàn)家長和學(xué)校雙方優(yōu)勢互補(bǔ)與互惠互利,有效提高合作效率。
[Abstract]:Home-school cooperation is an inevitable product of the concept of big education and a new requirement for education by sustainable development. Schools in our country have achieved initial results in the process of carrying out this activity, but at the same time, they have also exposed the lack of parents' main body. Its concrete manifestation is the explicit "quantity deficiency", the recessive "quality deficiency" and the role "lack of structure", which leads to the conclusion that the main body of home-school cooperation is limited to the school side, and the cooperation effect is not satisfactory. In order to solve the problem of parents' lack of subject, we should not only arrange the time and place of activities reasonably, but also realize the transformation of the form of cooperation from one-way transmission to two-way communication. We should also enhance the awareness and ability of parents to participate in cooperation and encourage more fathers to join in home-school cooperation so that parents and schools can complement each other's advantages and mutual benefit and effectively improve the efficiency of cooperation.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號】：G459

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本文編號：1819792