本文選題：教育學研究 + 主體迷失��； 參考：《安徽師范大學學報(人文社會科學版)》2015年06期

【摘要】：世紀之交,中國教育學研究進入歷史新時期。教育學研究表面熱鬧甚至繁榮背后,主體迷失現(xiàn)象同時開始暴露:教育學常常成為其它學科的"領地",當代中國教育研究者常常"不在場"。導致這種現(xiàn)象的原因復雜,既有源于西方學術話語強勢地位的外因,也有源于教育學科獨特性萎縮的內因。走出研究主體迷失的泥潭,需要當代教育學人的主體自覺,有賴于教育學科價值觀和方法論的更新。
[Abstract]:At the turn of the century, Chinese pedagogy research has entered a new historical period. Behind the excitement and even prosperity of pedagogy research, the phenomenon of subject loss begins to be exposed at the same time: pedagogy often becomes the "territory" of other disciplines, and contemporary Chinese educational researchers are often "absent". The causes of this phenomenon are complicated, not only from the external causes of the dominant position of western academic discourse, but also from the internal causes of the atrophy of the uniqueness of educational disciplines. To get out of the quagmire of lost research subjects requires the subjective consciousness of contemporary pedagogics and the renewal of educational discipline values and methodology.
【作者單位】： 安徽師范大學教育科學學院;
【基金】：教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“大學改革的組織結構和運行機制研究——基于教師的視角”(10YJA880197) 教育部人文社會科學規(guī)劃基金項目“農村幼兒園布局調整研究——以安徽省為例”(YJA880116)
【分類號】：G521

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1802362