本文選題：學習元 + 生成性課程　； 參考：《中國電化教育》2015年06期

【摘要】：生成性課程以建構主義學習理論為基礎,強調知識的協(xié)同建構和動態(tài)生成,強調學生的深度思考、交流和互動。該研究針對目前網絡課程固化、封閉、機械帶來的諸多問題,如學生淺層次學習嚴重、學習效率低、積極性較弱等,根據生成性課程的基本思想,利用學習元平臺資源生成與進化的特征,設計和實施了一門師生協(xié)同建構、互教互學的課程,通過生成性教學目標、開放性教學活動、個性化課程資源、同伴互助的知識建構、交互性學習過程、發(fā)展性教學評估等方式,激發(fā)了學生主動參與各項學習活動和教學過程的熱情,提升了學生的認知投入水平,促進了學生的深層次學習,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
[Abstract]:The generative course is based on constructivism learning theory, emphasizes the cooperative construction and dynamic generation of knowledge, and emphasizes the students' deep thinking, communication and interaction. This research aims at many problems brought by current network courses such as serious shallow learning, low learning efficiency, weak enthusiasm and so on, according to the basic ideas of generative courses. Based on the characteristics of resource generation and evolution in learning meta platform, this paper designs and implements a course for teachers and students to cooperate with each other and learn from each other through generative teaching objectives, open teaching activities, individualized curriculum resources, and knowledge construction of peer mutual assistance. Interactive learning process, developmental teaching evaluation and other methods have aroused students' enthusiasm to participate in various learning activities and teaching process, promoted students' cognitive investment level, and promoted students' deep learning. Cultivate the students' innovative consciousness.
【作者單位】： 北京師范大學教育技術學院;"移動學習"教育部—中國移動聯(lián)合實驗室;
【基金】：“移動學習”教育部—中移動聯(lián)合實驗室建設項目(項目編號:移有限技合同[2012]934)支持,項目經費支持部門:中國移動通訊集團公司,負責人余勝泉教授
【分類號】：G434

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：1801480