隨著教育體制的改革和新課程改革的不斷深入，在高中英語教材中涉及了很多的英美詩歌、戲劇等文學(xué)類知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中要求學(xué)生對(duì)英美文學(xué)要進(jìn)行更加深入的了解。在高中英語教學(xué)的過程中，英美文學(xué)作品的出現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于高中教師開展課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)和文學(xué)視野，提高學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)。因此，在高中英語教學(xué)的過程中，對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行滲透有著重要的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

一、滲透英美文學(xué)知識(shí)，開拓學(xué)生的視野
在高中英語教學(xué)的過程中，融入了很多有關(guān)英美文學(xué)的文章，通過對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，促使抽象、難懂、繁重的英語課程標(biāo)的生動(dòng)有趣。英美文學(xué)一般具有一定的故事性，能夠表達(dá)具有哲理性的知識(shí)，在教學(xué)的過程中進(jìn)行英美文學(xué)知識(shí)滲透能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生有效的掌握詞匯、句型、語法、閱讀以及寫作等基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深入地了解文章的內(nèi)涵深層次的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)英美文學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透。例如，在牛津版高中英語《The Time Machine》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生進(jìn)行講解作者的生平以及作者的經(jīng)歷，通過這樣的文學(xué)知識(shí)的滲透，讓學(xué)生對(duì)作家有初步的了解，普及學(xué)生的文學(xué)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)作者的作品有著怎樣的影響，要求學(xué)生帶著問題開展課堂的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他作品進(jìn)行課后閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。

二、英語基礎(chǔ)能力訓(xùn)練中進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
英美文學(xué)是高中英語課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中的重要教學(xué)資源。在高中英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視在對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行文學(xué)知識(shí)滲透，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)技能和綜合能力。通過這樣的方式，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)的培養(yǎng)和熏陶。因此，教師在教學(xué)中將英美文學(xué)滲透到英語的閱讀、寫作以及聽說的過程中，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，感受到英語文學(xué)的魅力。例如，在高中英語教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過電影片段的播放，讓學(xué)生對(duì)影片中人物之間的對(duì)話進(jìn)行分析，如說話的語速、語調(diào)以及神態(tài)等，讓學(xué)生對(duì)部分經(jīng)典片段進(jìn)行反復(fù)的觀看，促進(jìn)學(xué)生能夠有效的理解和運(yùn)用。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話模仿，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，在牛津版高中英語《Building The Future》的教學(xué)過程中，教師可以通過一些科幻電影為學(xué)生播放一些“未來建筑”，讓學(xué)生在對(duì)視頻進(jìn)行觀看的過程中，進(jìn)一步了解英美的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。通過這樣的文化滲透方式能夠促進(jìn)學(xué)生英語各方面能力的提高，提高學(xué)生的英美文化素養(yǎng)。

三、結(jié)合內(nèi)容，滲透文學(xué)知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣
在高中英語的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師重視對(duì)學(xué)生英語知識(shí)內(nèi)容的傳授，采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生感受英語內(nèi)容枯燥無味，缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，英語課堂教學(xué)難以取得很好的成效。因此，在高中英語教學(xué)的過程中，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英美文學(xué)知識(shí)內(nèi)容的滲透，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在牛津版高中英語《A Red，Red Rose》的教學(xué)過程中，在課堂開始之前，向?qū)W生朗誦作者的另外兩首諷刺短詩《Pinned To A Lady's Coach》和《The Toadeater》，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師對(duì)文中提到的三位英國(guó)浪漫主義詩人約翰.濟(jì)慈、塞廖爾.格勒律治以及威廉.華茲華斯向?qū)W生進(jìn)行提問，對(duì)于三位詩人是否了解。讓學(xué)生對(duì)其了解的內(nèi)容進(jìn)行表述，最后教師在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，豐富學(xué)生的英美文學(xué)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。通過這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語
在高中英語課堂教學(xué)的過程中，涉及了很多有關(guān)英美文學(xué)的文本內(nèi)容，由于學(xué)生缺少有效的內(nèi)容學(xué)生，對(duì)于英美文學(xué)知識(shí)了解甚少。因此，在高中英語課堂教學(xué)的過程中，教師通過對(duì)文學(xué)知識(shí)內(nèi)容的滲透能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)內(nèi)容，有利于學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。



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