本文關鍵詞：大學生學科競賽管理體系研究——以浙江大學為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

浙江大學碩士學位論文大學生學科競賽管理體系研究：以浙江大學為例ＭＣＵ等構成的電子軟硬件系統(tǒng)樣機的功能指標作為實測評獎依據”。

表４．７浙江大學大學生電子設計競賽部分賽題列表

屆別合作單位部分賽題

第１８屆華碩電腦股份有限公司多風扇氣流測控與懸浮體操控系統(tǒng)

“電腦主板ＥＰＵ輔助測試儀”設計、軟硬件系統(tǒng)研

第１７屆華碩電腦股份有限公司

制

杭州百富電子技術有限公

第１５屆自動測控ＬＥＤ節(jié)能照明燈

司

杭州百富電子技術有限公

第１４屆集成運放參數測試儀

司

３．浙江大學光電設計競賽一一宣傳合作

浙江大學光電設計競賽每屆的合作單位都比較多，因此，光電設計實踐基地采取與合作單位進行宣傳合作的方式。競賽基地為合作單位在校內進行宣傳，包括競賽現場的宣傳，宣傳板宣傳等，此外，光電設計實踐基地還在競賽網站上開辟專欄為贊助單位做簡單介紹和鏈接訪問，，例如，第一屆的舜宇光學科技（集團）有限公司、聚光科技（杭州）有限公司、寧波永新光學股份有限公司，第二屆的中國光學科學技術館、晉江萬代好光電照明有限公司、中國電信福建公司、福建省光電行業(yè)協會等。６。經筆者調查顯示，瀏覽競賽網站的人群一般都會關注競賽贊助單位。

浙江大學學科競賽社會合作方式目前有冠名合作、命題合作和宣傳合作三種，三種合作均以宣傳合作組織為目的，但是其具體操作方式上有些許差距。學科競賽社會合作是一個雙贏選擇：于學校而言，獲得了競賽經費，學生得到了社會實踐鍛煉；于合作組織而言，提高了自身知名度，加強了與學校的關系，有時甚至在科技發(fā)展方面有所收獲。

４．２．９競賽宣傳

浙江大學學科競賽有完善的宣傳渠道。在競賽申請獲得批準之后，本科生網站、浙江大學本科生創(chuàng)新網站、競賽網站會同時貼出競賽通知，詳細說明競賽時４５浙江大學本科生院ｈｔｔｐ：／／ｂｋｓｙ．勾ｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｒｅｄｉｒ．ｐｈｐ？ｃａｔａｌｏｇ＿．ｉｄ＝７１１２１ｌ＆ｏｂｊｅｃｔ＿ｉｄ＝８０５６５４

４６資料來源：浙江大學光電設計競賽網站４５

４．２．１０賽前培訓一大學生數學建模和電子設計競賽４８數據來源：浙江大學數學建模實踐基地４７數據來源：浙江大學數學建模實踐基地２００３．２０１２年浙江大學數學建模競賽參賽學生數和參賽隊數４８圖４．７競賽成績居全國高校之首。兼最高獎ＩＮＦＯＲＭ獎３項，ＳＩＡＭ獎１項，國際一等獎５８項，二等獎４８項４７，優(yōu)異的，據統(tǒng)計近十年中，浙江大學在美國大學生數學建模競賽中共獲得特等獎最高的競賽之一。近幾年來，隨著浙江大學競賽水平的增加數學建模競賽取得了賽人數、參賽院系數都在不斷增加，己逐漸成為學校參賽學生人數最多，知名度始組織學生參加全國數學建模競賽，經過多年的發(fā)展，浙江大學數學建模競賽參９９２年學校就開大學生數學建模競賽是浙江大學歷史最悠久的競賽之一，１競賽簡介（一）大學生數學建模競賽過同學溝通或其他宣傳渠道了解競賽信息。３０名參賽者中，有２３名學生通過競賽網站獲得競賽的相關消息，其余同學則通進行競賽宣傳。學校電臺也會配合競賽舉辦單位進行競賽宣傳。在筆者訪談的間、競賽流程等事項。同學競賽基地會通過派發(fā)傳單、張貼海報、掛條幅等方式大學生學科競賽管理體系研究：以浙江大學為例浙江大學碩士學位論文

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圖４．８２００３－－２００９年浙江大學數學建模競賽參賽學院數變化圖４９

數學建模競賽分本科組與�？平M，任意專業(yè)３人組成團隊共同參加數學建模競賽。競賽要求學生在連續(xù)三天（７２小時）之內完成模型假設、建立求解、計算方法設計、計算機實現、結構分析檢驗、模型改進等方面內容。評審專家根據結果假設的合理性、建模的創(chuàng)造性、結果的正確性和文字表述的清晰程度評分５０。大學生數學建模競賽開展時間較長，是最受學生歡迎的競賽之一，競賽的培訓方法也比較多，具體有以下幾種：

（１）培訓課程

為了增強學生對數學建模的認識和了解，激發(fā)學生參賽積極性，浙江大學數學建�；卦谌７秶鷥乳_展數學建模課程。目前，學校已建立了面向不同專業(yè)不同年級學生的數學建模課程體系，課程對象包括數學系、竺可楨學院和工程高級版、全校選修課、學校通識課、工科研究生課程等，每年的聽課人數達上千人（楊啟帆等，２０１１）。根據不同年級學生的特點，競賽實踐基地設置不同的教學內容和形式，對一年級的學生，基地主要舉辦數學建模講座以及數學建模競賽頒獎會，競賽論文宣傳等活動，是學生了解數學建模競賽，激發(fā)其參數興趣。對于二年級和三年級的學生，學校開設了齊全的數學建模課程，學生還可以參加數學建模競賽增加對數學建模的了解。對于四年級的學生，可以通過ＳＲＴＰ、創(chuàng)新項目、畢業(yè)設計等對某個方向進行深入研究。

（２）教師指導

４９數據來源：浙江大學數學建模競賽實踐基地

５０全國大學生數學建模競賽．

４７ｈｔｔｐ：ｌｌｗｗｗ．ｍｆｆｆｆｌ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｈｔｍｌ＿ｃｎ／ｂｌｏｃｋ／４４ｅ９２０５８ｆ５３７７２９ｃ６ｂ６ａ６２ａ３６６２ｅｅ４１７．ｈｔｍｌ

競賽實踐基地還有數學建模、金融數學、優(yōu)化控制、概率統(tǒng)計四個方向的教師，部分教師通過開設研討班指導學生深入學習研究，部分教師通過指導學生競賽、開設數學建模類課程為學生服務。

表４－８數學建模競賽各方向教師及其職責５１

教師

團隊負責人（楊啟帆等）

基礎課老師

概率統(tǒng)計方向教師

金融數學、優(yōu)化控制教師職責基地規(guī)劃、競賽指導、數學建模教學數學建模方法與實踐教學啟蒙、發(fā)動工作培養(yǎng)學生處理數據、分析數據能力開設專題研討班，引導學生開展深入研究

（４）基地服務

為了方便學生進行競賽練習，在學校和學院的幫助下建立了數學建模競賽實踐基地，基地安裝了計算機設備，為學生課外科研實踐服務�；亟M織教師和學生創(chuàng)建了建模方法和實踐國家級教學團隊網站（ｈｔｔｐ：／／ｊｐｃｋ．ｚｊｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｓｘｊｍ／），網站上有建模建材和案例、多媒體課件、數學建模課程、建模競賽題庫、學生獲獎論文總匯等內容，網站總容量超過４０Ｇ，是學生學習、練習的主要場所。

多年來，浙江大學數學建模競賽取得了豐富的成果，極大的促進了學校數學教學的發(fā)展。競賽基地積極探索課堂教學、課外實踐和學科競賽相結合的系列化教學方式。以課堂教學促進實踐教學的發(fā)展，同時實踐教學成果進一步推進課堂教學，讓學生在課堂教學和實踐鍛煉的綜合訓練中快速成長為學科領域的領軍人才。

（二）大學生電子設計競賽

大學生電子設計競賽是以實驗設計為基礎的競賽，賽前培訓除了要增加學生的理論基礎外，還要給學生大量的實踐鍛煉機會。因此，需要競賽基地需要為學生提供一個合適的實踐場所和充足的儀器設備。

浙江大學工程電子設計實踐基地為參賽學生提供系統(tǒng)的競賽培訓，主要是在各個相關課程中結合工程教育的要求，強化綜合設計的授課和實驗內容，主要培訓特點是：

１．以電子技術應用設計為主要內容５１資料來源：浙江大學數學建模競賽基地

浙江大學碩士學位論文大學生學科競賽管理體系研究：以浙江大學為例

２．側重于某專業(yè)題目的（如電子測量、電子信息等）

３．以培養(yǎng)學生做出具有一定功能的電子軟硬件作品為目標

為了最大限度提高培訓水平，基地會對報名的學生進行選拔。學生于６月初報名，然后通過選拔測試挑選出合適的３６個隊伍，即１０８個學生，然后產生競賽分組。一般７月開始培訓，培訓維持４０天左右，其中包括理論講解，學生匯報交流、系統(tǒng)實踐訓練、設計制作、模擬訓練等多個環(huán)節(jié)。指導教師全天候在實踐基地為學生指導相關問題。經過完成的培訓后學生即可參加學校比賽。

根據每年競賽側重點的不同，培訓內容會有所不同，但培訓都要遵循“注重基礎，激發(fā)創(chuàng)新，促進合作”的原則進行。

學科特點不同，賽前培訓也會有很大的差異。因此，在安排賽前培ｉ）ｍ』時應先了解學科特點，然后再選擇合適的賽前培訓方式。浙江大學目前使用的賽前培訓方式有培訓課程、指導教師指導、系統(tǒng)訓練、基地練習幾種方式，培訓課程偏重于理論教學，系統(tǒng)訓練則重視實踐鍛煉，指導教師指導則可以因材施教，基地練習、網站習題練習則比較自由，學生可選擇空間比較大。

４．２．１１指導教師——數學建模競賽楊啟凡教授

指導教師是學科競賽管理體系的重要組成部分，指導教師的參與能提升學生在競賽中的表現。浙江大學積極鼓勵教師參與到學科競賽指導工作中來，并建立了一套激勵體系促進教師參與。近十年來，浙江大學教師指導競賽參賽學生２萬余人次，參與競賽指導工作近萬次。良好的競賽環(huán)境使得浙江大學形成了一批優(yōu)秀競賽指導教師，楊啟凡教師就是其中一位。

楊啟凡教授是浙江大學數學系教授、博士生導師，浙江大學數學建模競賽實踐基地負責人，同時也是浙江大學學科競賽優(yōu)秀指導教師。楊教授一直致力于培養(yǎng)學生數學建模方面能力培養(yǎng)，１９８３年楊教授首先在浙江大學開設數學建模課程，１９９６年投入到數學建模競賽指導工作中來，并帶領學生參加國內外數學建模競賽。經過多年的努力，楊教授已成為浙江大學數學建模競賽領軍人物，他創(chuàng)建的數學建模課程是浙江大學精品課程，并被教育部列為首批國家精品課程。楊教授多次指導學生參加數學建模競賽，在指導學生方面積累了豐富的經驗，他善于啟發(fā)學生自我思考，引導學生掌握學習方法，深受參賽學生歡迎。目前，楊教４９

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