本文關(guān)鍵詞： 人本主義 教育游戲 UnityD “護林小熊”游戲 EGL框架　出處：《電化教育研究》2015年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：將人本主義理論融入到教育游戲的設(shè)計與開發(fā)中,探討學(xué)習(xí)者、教育和游戲之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系,提出了"基于人本主義理論的教育游戲設(shè)計框架"(EGL)。該框架認(rèn)為,人是教育游戲設(shè)計的核心,人的個性特征、心理需求等是游戲設(shè)計與開發(fā)的前提。教育游戲以滿足玩家的心理需求為目的,同時將玩家預(yù)想要達到的滿足感的那種欲望轉(zhuǎn)化為對教育內(nèi)容學(xué)習(xí)的動機,將學(xué)習(xí)效果作為實現(xiàn)心理需求滿足感的通道,是一種心理需求與學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)換的過程�；贓GL框架并憑借Unity3D引擎技術(shù)開發(fā)的3D版的"護林小熊"英語單詞學(xué)習(xí)游戲,其實驗效果較好,說明EGL框架對教育游戲的設(shè)計具有一定的有效性和指導(dǎo)作用,但仍然需要對框架進行進一步的檢驗和發(fā)展。
[Abstract]:The humanism theory is integrated into the design and development of educational games, and the dialectical and unified relationship between learners, education and games is discussed, and the framework of educational game design based on humanism theory is put forward. Human being is the core of educational game design, and human personality and psychological needs are the premise of game design and development. The purpose of educational game is to meet the psychological needs of players. At the same time, the desire of the player to achieve the desired satisfaction is transformed into the motivation to learn the educational content, and the learning effect is used as the channel to achieve the satisfaction of the psychological needs. Based on EGL framework and with the help of Unity3D engine technology, the 3D version of the English word learning game "Forest Bear" is developed, and the experimental results are good. It is shown that the EGL framework is effective and instructive in the design of educational games, but it still needs to be further tested and developed.
【作者單位】： 新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：新疆師范大學(xué)博士研究生科技創(chuàng)新項目“CSCL中知識建構(gòu)的趨勢研究”(項目編號:XJ107621401) 國家社會科學(xué)基金十一五規(guī)劃2010年度教育學(xué)一般課題“新疆中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的混合模式研究”(課題批準(zhǔn)號:BCA100025)
【分類號】：G434

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陶侃;;游戲的本質(zhì)及與教育的關(guān)系探微[J];北京廣播電視大學(xué)學(xué)報;2010年01期

2 劉智運,胡德海;對教育本質(zhì)的再認(rèn)識[J];北京大學(xué)教育評論;2004年04期

3 馬穎峰;隋志華;;基于Flow理論的教育游戲沉浸性設(shè)計策略研究——教育游戲活動難度動態(tài)調(diào)控研究[J];電化教育研究;2010年03期

4 魏婷;李藝;;教育游戲參與者行為意向影響因素的實證研究[J];電化教育研究;2011年04期

5 尚俊杰;莊紹勇;蔣宇;;教育游戲面臨的三層困難和障礙——再論發(fā)展輕游戲的必要性[J];電化教育研究;2011年05期

6 李振亭;程會杰;;基于MI理論的教育游戲平衡性設(shè)計策略研究:調(diào)控困難度[J];電化教育研究;2011年05期

7 馬穎峰;付亞麗;;基于Conceptual Play Spaces理論的教育游戲設(shè)計——探究式教育游戲的情境設(shè)計[J];電化教育研究;2012年09期

8 張文蘭;劉俊生;;教育游戲的本質(zhì)與價值審思——從游戲視角看教育與游戲的結(jié)合[J];開放教育研究;2007年05期

9 閆守軒;游戲:本質(zhì)、意義及其教學(xué)論啟示[J];教育理論與實踐;2002年05期

10 馬穎峰;孫彥青;馬霞歌;;探究式教育游戲角色設(shè)計的機制研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2009年01期

【共引文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 雷震;競技體育與游戲[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);2005年01期

2 盧海燕;李強;;教育為何——對教育價值觀的反思[J];安康學(xué)院學(xué)報;2008年06期

3 楊麗;;教育游戲中游戲任務(wù)的設(shè)計研究[J];長春大學(xué)學(xué)報;2011年08期

4 任偉;;基于情感體驗的職業(yè)教育游戲設(shè)計[J];成人教育;2011年07期

5 龔友德;;論高等教育的本質(zhì)[J];常熟理工學(xué)院學(xué)報;2007年06期

6 周憲;趙青;;工業(yè)設(shè)計專業(yè)認(rèn)知教育的研究與實踐[J];科技和產(chǎn)業(yè);2011年05期

7 姜強,趙蔚,王朋嬌;引發(fā)學(xué)習(xí)動力的游戲式網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計研究[J];中國遠(yuǎn)程教育;2005年11期

8 劉威;惲如偉;;從國外案例看教育游戲?qū)嵶C研究[J];電化教育研究;2009年06期

9 周穎;張，

本文編號：1554362