本文關(guān)鍵詞：社會(huì)性交互及其在三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的實(shí)現(xiàn)　出處：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2015年04期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：學(xué)習(xí)是一種社會(huì)化的過程,教學(xué)交互是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。教學(xué)交互分為個(gè)別化交互和社會(huì)性交互,社會(huì)性交互在學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用,其教學(xué)功能可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知過程,社會(huì)功能可以強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)情感以及社會(huì)過程。國(guó)內(nèi)外對(duì)社會(huì)性交互的研究和認(rèn)識(shí)雖然起步時(shí)間不一致,側(cè)重點(diǎn)略有不同,但都從最開始狹隘的社會(huì)存在感"媒介屬性論",逐漸認(rèn)識(shí)到社會(huì)存在感是動(dòng)態(tài)的,促進(jìn)社會(huì)性交互的關(guān)鍵在于建立和培養(yǎng)社會(huì)存在感。傳統(tǒng)的二維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境雖然認(rèn)識(shí)到教學(xué)智能體在支持教學(xué)交互方面的重要價(jià)值,但是對(duì)社會(huì)性交互支持有限。三維虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境以其特有的化身技術(shù)、智能虛擬代理技術(shù)及3I特性,在社會(huì)性交互的交互范圍、交互時(shí)間及交互深度上都具有獨(dú)特的特點(diǎn),為社會(huì)存在感的建立和培養(yǎng)、社會(huì)情感學(xué)習(xí)提供了更有效的環(huán)境和工具�；谌S虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的社會(huì)情感學(xué)習(xí)支持系統(tǒng),通過賦予虛擬教師社會(huì)性交互能力來提高社會(huì)性交互的反饋速度,促進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中社會(huì)性交互的產(chǎn)生與深入。
[Abstract]:......
【作者單位】： 海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院;北京師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院;
【基金】：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“自發(fā)性課堂學(xué)習(xí)情感的視覺建模與計(jì)算”(2014KJJCA15)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、社會(huì)性交互及其研究現(xiàn)狀根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論以及維果斯基社會(huì)發(fā)展理論的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)是一種社會(huì)化的過程,行為是在人與人以及人與環(huán)境之間的交互中產(chǎn)生的(Kreijns et al.,2003),沒有交互就沒有學(xué)習(xí)(Gu-nawardena,1995)。陳麗教授(2004a)提出“教學(xué)交互”概念:教學(xué)交互是

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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