[論文摘要]法學教育培養(yǎng)和造就立法、執(zhí)法、司法、法律監(jiān)督所需要的人才，為法治的整個運作過程提供精神、智力方面的支持。因此法學教育質(zhì)量的好壞在很大程度上決定了我國法治水平的高低。我國的法學教育歷經(jīng)了幾十年的發(fā)展，在法律人才的培養(yǎng)上取得了不少的成就。但與我國法治建設的需求而言，它還有許多不足，這主要體現(xiàn)在我國傳統(tǒng)的法學教學模式上存在的諸多弊端。文章從教學方法、教學內(nèi)容、教學定位等三個方面提出完善建議。

　　[論文關鍵詞]法學教育 教學模式 講授教學方式

　　一、講授教學模式簡介

　　至今，在我國法學院中盛行的法學教學模式還是傳統(tǒng)的講授模式，即由授課老師運用語言向?qū)W生傳授法學知識、法學理論，學生一邊聽一邊作筆記，其間老師要進行板書并向?qū)W生發(fā)問，以提高教學效果的一種教學模式。此種教學模式有以下特點：
　�。ㄒ唬┍阌诶蠋熡袟l不紊地組織教學、講解法學概念、法學理論，從而能在有限時間內(nèi)取得較好的教學效果。
　�。ǘ┙虒W成本低，一位老師在不增加工作量的前提下，可以同時給多位學生授課，從而大大節(jié)約了教學成本，這對于師資力量不足，教學經(jīng)費不充裕并且浪費嚴重的我國法學教育而言，是一種有吸引力的教學模式。
　�。ㄈ┪覈谴箨懛ㄏ祰�，成文法是國家法律的主要淵源，在法學教學上強調(diào)對法學理論的整體把握，注重法學理論的系統(tǒng)性、邏輯性。要讓學生在有限時間內(nèi)學習好高度抽象的法學理論，相對其他教學方法而言，講授式教學模式是較適宜的教學方法。
　　因此，講授式教學模式是我國乃至大陸法系國家中居主導地位的法學教學模式，但這種教學模式存在一些弊端，導致法學教學效果有待提高。

　　二、講授教學模式存在的弊端

　�。ㄒ唬┲v授教學模式是一種被動型的教學模式
　　在此類教學模式中，遵循的是一種“老師怎么講，學生就怎么聽，并作什么樣的筆記”教學模式，師生間缺乏溝通與交流，不利于培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。期末考試一般不會超出老師講授的內(nèi)容，甚至有一些老師在考試前劃重點，考試內(nèi)容也偏重考察學生的記憶能力而非考察學生的分析、推理、判斷能力，培養(yǎng)出來的學生缺乏獨立思考的能力，思想過于僵化，缺乏創(chuàng)新思維，遇到新問題、新情況就會縮手縮腳。
　�。ǘ┙虒W目標定位存在不足
　　我國傳統(tǒng)的法學教學模式以傳授系統(tǒng)的和科學的法學知識為主，過于強調(diào)法學知識的灌輸和法學理論的探討、分析，即使在講授過程中也會穿插若干個案例，但這些案例大多起到點綴的作用，僅僅作為抽象概念、原則的補充說明。更有甚者，部分老師為了講課的需要，不負責任地憑空想象出一些脫離現(xiàn)實環(huán)境的案例。這樣的情形在我國統(tǒng)一司法考試的考卷中亦不缺乏。由于學生接觸不到真實的案件，使得學生在將來工作時需要的溝通交流、談判、寫作等解決實際問題的能力得不到應有的訓練，當學生走向工作崗位時，因適應性差而受用人單位抱怨，即講授教學模式側重于學術培養(yǎng)而忽視對學生職業(yè)訓練以及業(yè)務能力的培養(yǎng)。
　�。ㄈ┙虒W手段較為落后
　　講授教學模式主要取決于老師的個人能力，即講授教學模式是一種教師魅力型教學模式，如果主講老師專業(yè)功底深厚擅長深入淺出地講授法學知識，并且富于幽默感則教學尚能取得不錯的效果，否則法學課堂就會變得異常沉悶，學生對專業(yè)學習的興趣日漸減弱。時至今日，一些高校尚未普及多媒體教學設備，老師上課還依靠板書。法學理論本來就抽象枯燥、乏味，如果缺乏現(xiàn)代化的教學設備，又沒有生動、鮮活的案例，學生聽多了就會感覺乏味，聽久了就會厭煩，這樣的教學效果可想而知。

　　三、完善講授式教學模式的建議

　　雖然講授式教學方法存在上述弊端，但由于其本身具有的低成本優(yōu)勢，適應我國國情的優(yōu)點，因此這類教學模式在我國法學教育中仍將長期處于主導地位，但需要采取有效措施，改變其不足，以期提高我國的法學教學效果。具體為：
　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學方法
　　其一，在堅持以講授教學模式為主的前提下，引入多媒體教學設備，用現(xiàn)代教學技術手段改變傳統(tǒng)教學模式過于單調(diào)乏味等不足，通過圖像、聲音、視頻等信息手段，把抽象、枯燥、乏味的法學概念、法學理論轉(zhuǎn)化成為具體、生動的案例、場景，以解決學生對抽象概念、理論難以理解的問題，提高學生的學習效果。其二，積極引入案例教學和討論式教學方法，這些教學方法是在傳統(tǒng)的講授式教學方法的基礎上發(fā)展起來的，可以有效克服了講授式教學方法的不足。上述兩種教學方法是在堅持老師在教學過程中主導地位的前提下，通過激發(fā)、調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生充分參與課程，成為課堂的主角，從而實現(xiàn)教與學的互動。
　�。ǘ┩晟平虒W內(nèi)容
　　教學內(nèi)容的完善主要體現(xiàn)在兩個方面：
　　其一，加強教學內(nèi)容中的實踐部分，知識只有轉(zhuǎn)化成為學生的能力，才能改變學生的命運。因此，老師傳授給學生的不應僅僅是抽象的法學知識，還應包括靈活運用法律知識的能力即實務操作能力。這就要求當代的法學老師不僅要有系統(tǒng)、淵博的專業(yè)知識，還應具有豐富的法律實務經(jīng)驗�？尚械霓k法，就是由法學院外聘一些有豐富實踐經(jīng)驗且有一定社會聲望的名律師、老法官、老檢察官為客座教師，定期為法學院學生開展法律實務講座，同時還應選派一些年富力強
　　的老師到司法一線掛職鍛煉或允許兼職開展法律實務活動，如擔任兼職律師，企業(yè)法律顧問等。其二，在采用案例教學時，應盡量選擇一些處于熱議焦點且還沒有最終定論的案例，此類案例不僅能激發(fā)學生的學習興趣、關注力，而且由于沒有固定的答案，有利于學生在追蹤研究過程中發(fā)現(xiàn)案件事實，并從本專業(yè)的角度出發(fā)提出解決方案，從而培養(yǎng)了法律學生的獨立思考和解決問題能力。
　�。ㄈ┙虒W定位的完善
　　即解決法學教育以職業(yè)教育為重還是以學術教育為重的問題，傳統(tǒng)法學教學模式偏重于法學理論的傳授，即注重培養(yǎng)學生對法律條文的理解，法律現(xiàn)象、法律關系的研討、分析，有利于培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的理論知識和學習其他理論知識的方法，并為將來的科研工作打下了較扎實的理論基礎。簡而言之，，我國舊式的法學教學模式是以學術培養(yǎng)為定位，但法科學子畢業(yè)后走上科研崗位的人員只是極少部分，因此對大多數(shù)法科學生而言，偏重于學術培養(yǎng)的教學定位明顯脫離了法學實踐的需要。因此，適度調(diào)整我國法學教學的定位是非常有必要。當然，不同學校定位可以不一樣，并且學生的理想不同，其培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案也應有所區(qū)別。所以，從法學教學的角度而言，應當允許不同的學校有不同的教學定位，同一學校的學生因理想目標不同，個人的培養(yǎng)方案也應有所差異。這主要體現(xiàn)在選修課的選擇上，應尊重學生的選擇權利，而不應千篇一律。

　　四、結語

　　總之，我國的法學教育在歷經(jīng)幾十年的發(fā)展后，在法律人才的培養(yǎng)上取得了不少的成就。但與我國法治建設的需求而言，它還有許多不足，這主要體現(xiàn)在我國傳統(tǒng)的法學教學模式上存在的諸多弊端。因此，完善我國法學教學模式，將有利于我國法學教育的發(fā)展，加快我國的法治進程，進而造福于我國百姓。