發(fā)布時間：2017-12-26 02:04

  本文關(guān)鍵詞：論知識管理視野下教學(xué)與信息技術(shù)的融合　出處：《教師教育論壇》2015年12期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 知識管理 教學(xué) 信息技術(shù) 均衡化

【摘要】：在信息化社會,知識的傳遞和創(chuàng)新需要以教育和信息技術(shù)的融合為支撐。以知識管理的視野探析教學(xué)與信息技術(shù)的融合過程,具有特殊的現(xiàn)實意義。由于知識更新滯后、知識共享缺失和知識產(chǎn)值偏低等阻礙,教學(xué)與信息技術(shù)的融合出現(xiàn)了以下問題:在知識識別與獲取上,教師處于被動接受和"功利"取向狀態(tài);在知識開發(fā)與分解上,教師難以靈活運用數(shù)字資源;在知識儲存與傳遞上,教師無法共享教學(xué)實踐經(jīng)驗。因此,必須倡導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)理念,建立教學(xué)與信息技術(shù)融合的學(xué)習(xí)型組織;開發(fā)個性化的師資培訓(xùn)內(nèi)容,打造教學(xué)與信息技術(shù)融合的協(xié)同化平臺;推行均衡化的資金整合措施,完善教學(xué)與信息技術(shù)融合的激勵機制。
【作者單位】： 湖北大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：湖北省信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心2013年招標課題“信息化促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的理論與政策研究”(編號:09457203)階段性研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 人類知識精華與最新科技成果的聚合與裂變促進了知識管理的產(chǎn)生。目前,關(guān)于“知識管理”的概念仍沒有統(tǒng)一說法,但人們普遍認為知識管理即通過識別、獲取、開發(fā)、分解、儲存、傳遞知識等的一系列過程,使每個組織成員在最大限度地貢獻出其積累的知識的同時,也能分享他人的知識,

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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10 馬子歂;促進中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的知識管理策略研究[D];江西師范大學(xué);2007年

【相似文獻】

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