本文關(guān)鍵詞：微課與慕課在高等教育中的結(jié)合應(yīng)用探究　出處：《山東工會(huì)論壇》2015年03期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 慕課(MOOCs) 微課 高等教育 結(jié)合應(yīng)用

【摘要】：慕課指大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性課程。微課則是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。與慕課著眼于宏觀的大規(guī)模、開(kāi)放性等特點(diǎn)不同,微課更突出時(shí)間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化等微觀特征。但二者都以視頻質(zhì)量為核心指標(biāo)、以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)視頻為前提,具有相似性和互補(bǔ)性。目前阻礙高校慕課發(fā)展的重要障礙有:教學(xué)視頻制作質(zhì)量較低,資源體系化建設(shè)不足,與之匹配的高等教育教學(xué)模式變革緩慢,資源應(yīng)用效果差,慕課市場(chǎng)化運(yùn)作水平不高等。阻礙高校微課制作與應(yīng)用的障礙有:缺少教學(xué)模式和激勵(lì)機(jī)制支撐,優(yōu)質(zhì)資源共享乏力,缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和體系化建設(shè),制作技術(shù)不健全,制作環(huán)境不友好,缺乏常規(guī)培訓(xùn)等。微課與慕課面臨的問(wèn)題相互依賴,具有綜合解決的必要性。微課與慕課的結(jié)合應(yīng)用應(yīng)當(dāng)遵循以下思路:從學(xué)習(xí)者角度進(jìn)行設(shè)計(jì);系統(tǒng)性地策劃和錄制;但切忌制作方式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的"一刀切",鼓勵(lì)創(chuàng)新,加強(qiáng)效果跟蹤評(píng)價(jià);結(jié)合教學(xué)模式改革、激勵(lì)機(jī)制等實(shí)現(xiàn)落地應(yīng)用;為師生實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)提供技術(shù)便利和政策支持;促進(jìn)高校微課資源與社會(huì)公益課程資源、社會(huì)商業(yè)課程資源合作,推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。
【作者單位】： 山東管理學(xué)院;山東交通學(xué)院;
【基金】：山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題“微課在高等教育教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”(課題編號(hào):2013GG112)的研究成果之一
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 目前阻礙高校慕課發(fā)展的重要障礙有:教學(xué)視頻制作質(zhì)量較低,資源體系化建設(shè)不足,與之匹配的高等教育教學(xué)模式變革緩慢,資源應(yīng)用效果差,慕課市場(chǎng)化運(yùn)作水平不高等。阻礙高校微課制作與應(yīng)用的障礙有:缺少教學(xué)模式和激勵(lì)機(jī)制支撐,優(yōu)質(zhì)資源共享乏力,缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和體系化建設(shè),制作

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本文編號(hào)：1321370