本文關(guān)鍵詞：基于評(píng)價(jià)的iPad移動(dòng)環(huán)境下小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：隨著教育信息化發(fā)展的不斷深入,媒體與技術(shù)的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代教學(xué)理念的深化。國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的學(xué)校引進(jìn)了iPad移動(dòng)設(shè)備,并試點(diǎn)開展iPad進(jìn)課堂活動(dòng),作為信息化教育的前沿嘗試,如何在一種全新的移動(dòng)環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)成為當(dāng)前信息化教育研究的重點(diǎn)。筆者嘗試以華中科技大學(xué)附屬小學(xué)的"iPad智慧教室項(xiàng)目”為依托,開展“基于評(píng)價(jià)的iPad移動(dòng)環(huán)境下的綜合實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究”,旨在引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí),促成開展多元化的教學(xué)活動(dòng),提升信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)效果；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力。論文的研究?jī)?nèi)容共分六章,每章節(jié)具體研究?jī)?nèi)容如下所述：第一章主要介紹了研究的緣起、研究的意義,國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀,研究的方法以及相關(guān)核心概念的闡述。第二章從課堂觀察、調(diào)查問(wèn)卷、訪談的方式了解iPad移動(dòng)環(huán)境下的小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及分析其中存在的問(wèn)題。第三章是構(gòu)建基于評(píng)價(jià)的iPad移動(dòng)環(huán)境下小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)模型�；赥PACK教學(xué)理論,以信息化環(huán)境下的APT教學(xué)模型為指導(dǎo),構(gòu)建符合iPad移動(dòng)環(huán)境下的綜合實(shí)踐課的教學(xué)指導(dǎo)模型,并在此基礎(chǔ)上介紹iPad移動(dòng)環(huán)境下的評(píng)價(jià)工具和手段。以期望對(duì)iPad環(huán)境下的評(píng)價(jià)手段和工具軟件的介紹,指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。第四章將構(gòu)建的模型用于指導(dǎo)和完善教師的教學(xué)設(shè)計(jì),并與綜合實(shí)踐課教師合作,完成自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)。第五章是在第四章的基礎(chǔ)上,將iPad環(huán)境下的三種教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行課堂實(shí)施,并反饋課堂實(shí)施的教學(xué)效果,最后借助訪談的形式再次訪談實(shí)踐教師,了解教師對(duì)指導(dǎo)模型的意見和建議,為后續(xù)進(jìn)一步的研究奠定基礎(chǔ)。第六章是總結(jié)與展望,總結(jié)該研究得到的結(jié)論,以及研究存在的缺陷與不足。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G622.4;G434

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 李克東;信息技術(shù)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J];電化教育研究;2000年04期

2 賀巍;盛群力;;邁向新平衡學(xué)習(xí)——美國(guó)21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架解析[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2011年06期

3 張丹玉;;應(yīng)用智能終端基于診斷評(píng)價(jià)的分層教學(xué)探索——博雅iExam交互式測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)例[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2013年03期

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本文編號(hào)：1235647