本文關鍵詞：協(xié)作問題解決學習中支架學習任務和團體認知的設計研究

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【摘要】：在協(xié)作問題解決學習中,如何促使學習者個體認知得到有效發(fā)展,是本研究關注的核心。本研究運用基于設計的研究理念,以認知負荷理論作為教學設計的理論基礎,從架構(gòu)協(xié)作學習任務和支架團體認知的教學干預設計入手,設計了一個以"空氣質(zhì)量檢測"為主題的協(xié)作問題解決學習項目。為了探究所設計的教學干預對個體認知發(fā)展和協(xié)作過程的影響,本研究對上海兩所學校進行了整合教學干預和未整合教學干預的對比實驗研究。研究發(fā)現(xiàn),從學習結(jié)果的角度看,整合架構(gòu)協(xié)作學習任務和支架團體認知的教學設計干預能在協(xié)作問題解決學習中有效促進個體認知的發(fā)展。從學習過程角度看,本研究設計的教學干預雖然對協(xié)作技能有積極作用,但是對團體認知發(fā)展沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢。這一研究發(fā)現(xiàn)能為課堂實踐協(xié)作問題解決學習提供教學指導。
【作者單位】： 華東師范大學教育信息技術學系;
【基金】：國家社科基金十二五規(guī)劃2012年度教育學一般課題“以‘語義圖示’實現(xiàn)可視化知識表征與建模的理論與實踐研究”(BCA 120024)
【分類號】：G420
【正文快照】： 一、前言知識經(jīng)濟時代的發(fā)展使得問題解決能力、協(xié)作交流能力和批判性思維等成為學習者終身學習的必要技能(蔡慧英等,2013)。研究表明,真實的學習情境是促進學習者認知發(fā)展以及能力培養(yǎng)的一種有效教學方式(LaveWenger,1991)。所以,為學習者創(chuàng)建真實的協(xié)作問題解決學習情景,推

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