發(fā)布時間：2017-11-22 07:11

  本文關鍵詞：論教師專業(yè)倫理的服務性

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【摘要】：服務性是所有專業(yè)倫理共同的特性,然而教師專業(yè)倫理服務性是結合自己專業(yè)特性形成的、不同于其它專業(yè)的服務性,它具有以下三個特點:教師服務信念受雙重服務目的制約;教師服務知識為實踐性知識;教師服務所依賴的自主權是有限的自主權。教師專業(yè)倫理服務性特點要求,在教師專業(yè)倫理建設中,要重視培養(yǎng)教師專業(yè)倫理的分析與判斷能力而非提供倫理規(guī)范;要重視教師反思的價值,減少強制的行政性教育培訓;要合理規(guī)定教師的權力邊界,防止過度侵占其自主權。
【作者單位】： 上海理工大學;
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教師專業(yè)倫理是教師從事教育、教學實踐活動時,遵循倫理原則與規(guī)范、實施倫理行為的觀念與行動體系。作為教師專業(yè)化的核心內(nèi)容之一,教師專業(yè)倫理建設是當前教師專業(yè)化建設的重要目標之一。不過,當前,從傳統(tǒng)的師德規(guī)范轉向“專業(yè)道德”或“專業(yè)倫理”的學術探索為數(shù)廖廖。[1]

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 盧乃桂;陳崢;;中國內(nèi)地教師繼續(xù)教育中的權力關系與教師領導[J];復旦教育論壇;2008年05期

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7 沈t，

本文編號：1213851