發(fā)布時(shí)間：2017-11-15 15:24

  本文關(guān)鍵詞：教育研究之三境界

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【摘要】：作為一種學(xué)問之道,教育科學(xué)研究方法的最終歸宿為行為主體的學(xué)術(shù)態(tài)度和學(xué)術(shù)人生境界。教育科學(xué)研究方法的內(nèi)容和境界可分為相互包容和相互映現(xiàn)的三個(gè)層次。微觀層次是指教育科學(xué)研究的具體技術(shù)和方法及其綜合性的方法體系;中觀層次涉及方法論的一般層次結(jié)構(gòu)和對(duì)"真、善、美"三位一體的探求;宏觀層次是將追尋研究方法的"學(xué)問之道"與培植學(xué)術(shù)態(tài)度和尊享學(xué)術(shù)人生的境界相圓融,臻至"方法—方法論—學(xué)術(shù)人生境界"的導(dǎo)向、歸宿與嬗變。
【作者單位】： 嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)研究所;
【基金】：廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度研究項(xiàng)目《轉(zhuǎn)型時(shí)期新建地方本科院校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃研究——以嘉應(yīng)學(xué)院為重點(diǎn)》(項(xiàng)目編號(hào):2013JK163)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G40-03
【正文快照】： 在一定程度上,教育學(xué)術(shù)從業(yè)者學(xué)術(shù)水平最終取決于其學(xué)術(shù)與人生的境界。學(xué)術(shù)人生境界的層次和高度最終制約和決定其學(xué)問能達(dá)的高度、學(xué)術(shù)優(yōu)劣及水平高低。學(xué)術(shù)人生境界的至境是達(dá)至追尋學(xué)問之道與尊享學(xué)術(shù)人生的完滿統(tǒng)一。教育科學(xué)研究的方法,從微觀的角度來看,是指教育學(xué)科領(lǐng)

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1190283