本文關(guān)鍵詞：“問題導(dǎo)學(xué)”策略在翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一個(gè)課前提出問題、促進(jìn)學(xué)生思考,課堂發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過(guò)程,問題導(dǎo)學(xué)是以問題為中心或?qū)虻慕虒W(xué)和學(xué)習(xí)策略,其與傳統(tǒng)的提問式教學(xué)類似而又有本質(zhì)的區(qū)別,因此翻轉(zhuǎn)課堂具有問題導(dǎo)學(xué)的屬性。目前,我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂大部分都以微課為基礎(chǔ),促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)策略在翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,是提高翻轉(zhuǎn)有效性的前提和基礎(chǔ)。"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)策略的有效應(yīng)用涉及三個(gè)問題:一是問題從何而來(lái);二是選擇何種類型的問題;三是如何解決問題。
【作者單位】： 岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際信息工程學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 問題導(dǎo)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 微課設(shè)計(jì)
【基金】：湖南省教育廳一般課題“湖南省微課資源設(shè)計(jì)與開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查”(15C1402)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 我國(guó)最早具有“翻轉(zhuǎn)課堂”意義的教學(xué)實(shí)踐模式來(lái)源于江蘇省木瀆高中。20世紀(jì)80年代,該校實(shí)踐了一種“問題導(dǎo)向”的自主學(xué)習(xí)模式,教師設(shè)計(jì)下一節(jié)課學(xué)生自學(xué)的任務(wù),以問題為導(dǎo)向,預(yù)習(xí)任務(wù)必須明確。在下一節(jié)課上課前,教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),設(shè)計(jì)拓展教學(xué)

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1133670