本文關鍵詞：基于認知科學的信息技術與課堂教學“深度融合”探究

  更多相關文章： 深度融合 人機交互 數(shù)字課堂 認知科學

【摘要】：信息技術與教育"深度融合"是當前教育信息化發(fā)展的新提法。課堂是教育的主戰(zhàn)場,課堂教學與信息技術"融合"程度決定了教育和信息技術融合的深度。如何看待課堂中存在的計算機,以計算機為基礎的課堂有哪些形式,如何處理計算機和教師之間的關系,如何看待人機交互學習,這些都值得探究。基于認知科學研究數(shù)字課堂,在理論、技術、服務上將獲提升,尤其是面向認知的人機交互數(shù)據(jù)采集技術,基于教育大數(shù)據(jù)分析技術,將明顯地把課堂帶入全新的發(fā)展階段。
【作者單位】： 福建省建甌市實驗小學;
【關鍵詞】： 深度融合 人機交互 數(shù)字課堂 認知科學
【基金】：福建省2014年中小學教師發(fā)展基金課題“翻轉(zhuǎn)課堂——基于家校信息環(huán)境及認知科學的課堂模式研究”(編號KT14121)的階段性研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 作者曹建忠,福建省建甌市實驗小學校長、特級教師、中學高級教師(福建建甌353100)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》放棄傳統(tǒng)的“信息技術與課程整合”提法,而提出信息技術與教育“深度融合”的觀念,真正觸及教育系統(tǒng)結構性變革,而不是只用于改進教學手段、方法這類“漸

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 孟世敏;劉長勇;余文森;程仁貴;郭磊;邱龍興;翁翔;沈志洪;;基于人機交互的認知數(shù)字流形[J];電腦與信息技術;2013年01期

2 何克抗;;如何實現(xiàn)信息技術與教育的“深度融合”[J];課程.教材.教法;2014年02期

3 ;教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見[J];中國農(nóng)村教育;2014年10期

4 薛婷彥;;邁向新學習時代2014《上�；A教育信息化趨勢藍皮書》發(fā)布[J];上海教育;2014年16期

5 文東;王玉琴;吳秀園;;基于認知神經(jīng)科學視角的多媒體學習認知理論創(chuàng)新[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2013年03期

6 張e，

本文編號：1084096