本文關(guān)鍵詞：誰獲得了教育——中國教育獲得影響因素研究述評

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【摘要】：在現(xiàn)代中國社會,教育機會的分布受宏觀結(jié)構(gòu)因素、制度性因素和微觀家庭因素的綜合影響。20世紀(jì)以來的政治變遷、工業(yè)化、市場化、城市化,初等教育和高等教育的相繼擴張等宏觀因素,以及包括教育制度和非教育制度在內(nèi)的各種制度性因素,特別是家庭內(nèi)部的經(jīng)濟資本、文化資本、政治資本、社會資本和教育期望等微觀因素都對我國各社會群體的教育機會獲得產(chǎn)生著重要作用。通過結(jié)合宏觀與微觀因素,構(gòu)建轉(zhuǎn)型社會的綜合教育獲得模型,并考察家庭因素與社會結(jié)構(gòu)、制度性因素發(fā)揮作用的微觀機制,是教育機會獲得影響因素研究的努力方向。
【作者單位】： 北京大學(xué)社會學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 教育獲得 家庭資本 宏觀結(jié)構(gòu) 制度性因素
【分類號】：G521
【正文快照】： 現(xiàn)代社會中,教育已成為個人和國家核心競爭力的來源。隨著教育重要性的逐漸提高,“誰獲得了教育”日益為公眾和學(xué)者所關(guān)注。其核心問題是,哪些因素影響著教育機會在整個社會中的分布。20世紀(jì)60年代,美國學(xué)者布勞(Peter Blau)和鄧肯(Otis Duncan)提出地位獲得模型,確立了以微觀

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本文編號：1052852