本文關鍵詞：初中信息技術教學中微課程的開發(fā)與設計

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【摘要】：隨著教育事業(yè)的發(fā)展,產(chǎn)生了一些新的教育方式,而微課程就是其中一種,微課程具有自己獨有的特點,其信息傳播速度快、課程參與度高,同時,微課程作為一種新型的教學資源,同傳統(tǒng)方式的教學課程有也有很大不同,微課程充分運用現(xiàn)代教育技術,在課程上更加注重模式的更新。正是在此背景上,選擇初中信息技術微課程設計為研究課題,在查閱相關資料文獻以及調查研究的基礎上,論文先從微課程相關研究入手,介紹研究的起源,并明確研究內容和目標,分析研究價值和意義,并呈示主體研究框架。第一章為序言,主要介紹研究源起、研究內容和目標、研究價值和意義、研究方法以及論文研究內容和基本框架。第二章為理論研究綜述,也是本文的理論基礎,對本文研究課題進行定位,并辨析相關概念以較為透徹地介紹微課程的概念。第三章為初中信息技術微課程設計的前期分析,主要分析當前初中信息技術課程的現(xiàn)時狀態(tài)、初中信息技術微課程的設計理念以及初中信息技術微課程的設計原則。第四章為微課程的設計及應用模式建構,為本章的創(chuàng)新點和主要研究結論。第五章為微課程在初中信息技術學科中的個案開發(fā)設計與應用。最后進行全文總結。
【關鍵詞】：初中 信息技術 微課程 應用研究
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G633.67
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-10
• 1 序言10-15
• 1.1 研究的源起10-11
• 1.1.1 微課程是我國教育改革的新著力點10
• 1.1.2 微課程為促進教育均衡發(fā)展提供了平臺10
• 1.1.3 信息技術課程尷尬現(xiàn)狀需要微課程作為傳統(tǒng)課堂的有益補充10-11
• 1.2 研究的內容和目標11-12
• 1.3 研究的價值和意義12-13
• 1.4 采用的主要研究方法13
• 1.5 論文主體研究框架13-15
• 2 國內外關于微課程的研究現(xiàn)狀15-21
• 2.1 微課程內涵界定15-17
• 2.1.1 課程15-16
• 2.1.2 微課程16-17
• 2.1.3 信息技術微課程17
• 2.2 信息技術微課程的特征17-18
• 2.3 國內外相關研究現(xiàn)狀18-20
• 2.4 研究定位20-21
• 3 初中信息技術微課程設計的研究前分析21-25
• 3.1 初中信息技術課程現(xiàn)狀分析21-22
• 3.1.1 脫離學生實際情況，教材內容重復21
• 3.1.2 教學內容不能與時俱進21
• 3.1.3“任務驅動”和“實踐活動”的設計實現(xiàn)21
• 3.1.4 教材與教材之間缺乏聯(lián)系，，難以提高學生的學習能力21-22
• 3.1.5 教學內容缺乏針對性，學生學習效率低22
• 3.2 初中信息技術微課程設計的理念22-25
• 3.2.1 初中信息技術微課程的設計方向22-23
• 3.2.2 初中信息技術微課程的整合設計23-24
• 3.2.3 初中信息技術微課程的優(yōu)點24-25
• 4 初中信息技術微課程的設計25-33
• 4.1 微課程結構“要素”25
• 4.2 初中信息技術微課程設計的原則25-27
• 4.2.1 根據(jù)學科的定向性作為根據(jù)25-26
• 4.2.2 合理、適度地選取和分解知識26-27
• 4.2.3 具有創(chuàng)新性，激發(fā)學生學習動機27
• 4.2.4 有效促進學生自主學習和協(xié)作式學習27
• 4.3 初中信息技術微課程設計模式27-33
• 4.3.1 微課程策劃和使用方式的整體大綱構造27-30
• 4.3.2 微課程設計局部框架結構30-33
• 5 初中信息技術微課程設計的應用研究33-41
• 5.1 信息技術微課程個案設計案例研究33-37
• 5.1.1 微課程目標體系確定33-34
• 5.1.2 微課程設計環(huán)節(jié)34-35
• 5.1.3 微課程媒體素材內容選取35-37
• 5.1.4 微課程設計流程簡介37
• 5.2 信息技術微課程個案應用效果分析及改進37-40
• 5.2.1 教學目標評價37-39
• 5.2.2 微課程設計評價39-40
• 5.3 本章小結40-41
• 參考文獻41-43
• 致謝43

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本文編號：1041383