本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

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【摘要】：數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于學(xué)習(xí)者的邏輯思維具有很高的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師通常采用古老的說(shuō)教形式,將復(fù)雜的理論內(nèi)容強(qiáng)塞硬灌到學(xué)生的大腦中,使得越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“畏難”情緒,數(shù)學(xué)成為了一門(mén)教學(xué)難度較大的學(xué)科。隨著課改的進(jìn)行,信息技術(shù)在教學(xué)中的地位越來(lái)越重要,數(shù)學(xué)教育的信息化也成了必然的發(fā)展趨勢(shì)。為了改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的“滿(mǎn)堂灌”局面,開(kāi)拓學(xué)習(xí)者的思維創(chuàng)新能力,筆者決定從基礎(chǔ)教育進(jìn)行研究,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)展情況進(jìn)行了解,以及對(duì)其信息化情況進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。本研究主要分為四個(gè)部分:第一部分闡明了課題提出的研究背景,課題研究的目的與意義,研究?jī)?nèi)容與研究方法,以及信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的文獻(xiàn)綜述。第二部分對(duì)探究性學(xué)習(xí)的基本概念和相關(guān)理論進(jìn)行了研究與說(shuō)明。第三部分從教師、學(xué)習(xí)者的角度,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況與信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀做了具體調(diào)查與分析,總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題所在,以及信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析。第四部分是重點(diǎn)內(nèi)容,主要是基于理論研究的基礎(chǔ),對(duì)信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要素進(jìn)行了分析,提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則與一般流程,并將其應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中,檢驗(yàn)實(shí)施效果。最后是研究的結(jié)論及展望,針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施效果,總結(jié)了其中的不足,并對(duì)信息化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展提出想法與意見(jiàn)。本研究與以往不同的是,不再簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)作為課堂上課件呈現(xiàn)的形式,而是積極探求信息技術(shù)的多種形式,以此作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)或工具。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合,將會(huì)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G623.5;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 緒論9-18
• 1.1 研究背景9-11
• 1.2 研究目的和意義11-12
• 1.2.1 研究目的11-12
• 1.2.2 研究意義12
• 1.3 研究?jī)?nèi)容和方法12-13
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容12
• 1.3.2 研究方法12-13
• 1.4 文獻(xiàn)綜述13-18
• 1.4.1 “小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”研究現(xiàn)狀13-14
• 1.4.2 “信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”研究現(xiàn)狀14-18
• 第2章 探究性學(xué)習(xí)的概念界定與相關(guān)研究理論18-22
• 2.1 概念界定18-19
• 2.1.1 探究18
• 2.1.2 探究性學(xué)習(xí)18-19
• 2.1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)19
• 2.2 相關(guān)研究理論19-22
• 2.2.1 活動(dòng)理論19-20
• 2.2.2 杜威的“從做中學(xué)”理論20
• 2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論20
• 2.2.4 布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論20-22
• 第3章 前期調(diào)查及信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)分析22-29
• 3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)的調(diào)查現(xiàn)狀分析22-27
• 3.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查22-26
• 3.1.2 教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查26-27
• 3.2 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)分析27-29
• 3.2.1 有利于激發(fā)小學(xué)生的探究興趣27-28
• 3.2.2 有利于探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富擴(kuò)展28
• 3.2.3 有利于學(xué)習(xí)者之間的交流探究28-29
• 第4章 信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐29-59
• 4.1 信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)29-34
• 4.1.1 學(xué)習(xí)者特征分析29
• 4.1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析29-30
• 4.1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析30-31
• 4.1.4 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則31-32
• 4.1.5 學(xué)習(xí)活動(dòng)一般流程32-34
• 4.2 信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐34-55
• 4.2.1 確定活動(dòng)內(nèi)容及資料收集36
• 4.2.2 學(xué)習(xí)者的選擇36
• 4.2.3 平臺(tái)的確定與構(gòu)建36-37
• 4.2.4 活動(dòng)的實(shí)施階段37-55
• 4.3 實(shí)踐效果分析55-59
• 4.3.1 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析55-57
• 4.3.2 教師訪談結(jié)果分析57-59
• 第5章 總結(jié)與展望59-61
• 5.1 研究結(jié)論59
• 5.2 研究的不足與建議59-60
• 5.3 展望60-61
• 參考文獻(xiàn)61-63
• 附錄63-68
• 致謝68-69
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果69

【參考文獻(xiàn)】

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