近年,民辦教育的地位在社會(huì)上逐步認(rèn)同后,民辦教育得到急速成長(zhǎng)。從官方公布的數(shù)據(jù)來(lái)看,民辦學(xué)校的數(shù)量和學(xué)生人數(shù)也在不斷的增加。那么,在眾多的民辦學(xué)校中,HX小學(xué)就是一所比較典型的民辦教育學(xué)校,在十四年的發(fā)展過(guò)程中,教師也逐步穩(wěn)定,隨著片區(qū)學(xué)校區(qū)域化的管理,也建構(gòu)了相應(yīng)教師激勵(lì)機(jī)制。在這些機(jī)制中其中包含許多可以供同類民辦學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn),但同時(shí)也存在一些需要改善的地方。眼下,學(xué)校存在教師激勵(lì)制度需改善、教師薪資發(fā)放水平相對(duì)較低、教師的歸屬感和安全感以及師資力量整體流動(dòng)率仍較高等問(wèn)題。在民辦學(xué)校還存在被取締風(fēng)險(xiǎn)的大背景下,HX小學(xué)必須找到適合自己學(xué)校的相關(guān)教師激勵(lì)制度,如此才可脫穎而出,有利于長(zhǎng)期發(fā)展。本文基于民辦學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展趨勢(shì)出發(fā),從HX小學(xué)教師工作滿意度較低的這一問(wèn)題入手,結(jié)合民辦教育系統(tǒng)集體管理難,教職工抱怨多,數(shù)據(jù)難以落實(shí),支撐決策能力差等顯性表現(xiàn)。在總結(jié)以往教研人員的基礎(chǔ)上,結(jié)合HX小學(xué)教師激勵(lì)管理的實(shí)際應(yīng)用情況,通過(guò)文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談和專家咨詢,收集可能影響到教師激勵(lì)的23個(gè)因子。并通過(guò)分析,將這些因子總結(jié)為人們?cè)诓煌A段的四個(gè)層級(jí)需求。面對(duì)不同的調(diào)研對(duì)象,編制出對(duì)...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1人類行為的動(dòng)機(jī)示例圖

激勵(lì),主要是講了兩種行為,一是“激”,是誘發(fā);二是“勵(lì)”,是強(qiáng)化。激勵(lì)的最終意義與目的在于影響激勵(lì)對(duì)象的行為以實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。一般而言,對(duì)象的某種行為都是含有目的性或針對(duì)性的,也就是說(shuō),一個(gè)對(duì)象之所以要產(chǎn)生某種行為,是為了尋求某件事物,或者是有所期望,希望能夠通過(guò)這種行為到達(dá)特定....

圖1-2需求層次理論

(1)內(nèi)容型激勵(lì)理論,談及最多的是需求層次理論,如圖1-2。即人的需求是在不斷變化,而且呈梯狀逐級(jí)上升�，F(xiàn)實(shí)中人們的需求能夠存在就是促使人們產(chǎn)生某種行為的基本。比如我們?cè)诟咧须A段會(huì)挑燈夜讀,刷試題其需求就為了考上一所理想的大學(xué),但是當(dāng)真正的進(jìn)入大學(xué)后部分人卻又開(kāi)始懶散,整天游戲人....

本文編號(hào)：4040070