校本課程作為我國(guó)三級(jí)課程管理體系中,學(xué)校層面的課程形式,自課改以來(lái)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的探索和發(fā)展。校本課程已經(jīng)成為許多學(xué)校積極探索的課程形式,其開(kāi)設(shè)的初衷在于滿足學(xué)生、教師和學(xué)校對(duì)課程的需求。校本課程在滿足學(xué)生需求、提升教師專(zhuān)業(yè)水平、形成學(xué)校特色等方面發(fā)揮著極其重要的作用。語(yǔ)文是一門(mén)人文性極強(qiáng)的學(xué)科,閱讀既是語(yǔ)文學(xué)科的核心和重點(diǎn),又是其難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀校本課程能夠彌補(bǔ)語(yǔ)文國(guó)家課程在閱讀內(nèi)容方面的不足,提高學(xué)生的閱讀量。學(xué)校創(chuàng)設(shè)閱讀類(lèi)校本課程旨在讓孩子們?cè)谛W(xué)階段積累豐富的語(yǔ)文知識(shí),樹(shù)立閱讀的主體意識(shí),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀校本課程的開(kāi)發(fā)更有利于語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,有利于學(xué)校打造特色的閱讀課程。揚(yáng)州市H小學(xué)在語(yǔ)文閱讀校本課程實(shí)踐方面已有十多年的經(jīng)驗(yàn)。本文以揚(yáng)州市H小學(xué)語(yǔ)文“國(guó)學(xué)閱讀”校本課程為例,在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,總結(jié)前人研究的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談,對(duì)H小學(xué)“國(guó)學(xué)閱讀”校本課程在校本課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、《國(guó)學(xué)讀本》校本教材編寫(xiě)、校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、校本課程的組織、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析。筆者發(fā)現(xiàn)H小學(xué)制定的校本課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)完...

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、選題背景及意義
        (一) 選題背景
        (二) 選題意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 校本課程的相關(guān)研究
        (二) 小學(xué)語(yǔ)文閱讀校本課程的相關(guān)研究
    三、研究思路及方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    四、論文的創(chuàng)新之處
第一章 小學(xué)語(yǔ)文閱讀校本課程的理性思考
    一、核心概念界定
        (一) 校本課程
        (二) 小學(xué)語(yǔ)文閱讀校本課程
        (三) 國(guó)學(xué)閱讀
    二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀校本課程研究的理論基礎(chǔ)
        (一) 泰勒原理
        (二) 建構(gòu)主義理論
    三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的意義
        (一) 有利于豐富小學(xué)語(yǔ)文課程
        (二) 有利于促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
        (三) 有利于學(xué)生閱讀主體意識(shí)的提升
        (四) 有利于學(xué)校打造特色閱讀課程
第二章 揚(yáng)州市H小學(xué)“國(guó)學(xué)閱讀”校本課程實(shí)踐的研究
    一、調(diào)查設(shè)計(jì)
        (一) 調(diào)查目的與內(nèi)容
        (二) 調(diào)查對(duì)象
        (三) 調(diào)查方法
    二、H小學(xué)“國(guó)學(xué)閱讀”校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀
        (一) 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定
        (二) 校本教材的編寫(xiě)現(xiàn)狀
        (三) 校本課程資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀
    三、H小學(xué)“國(guó)學(xué)閱讀”校本課程實(shí)施的現(xiàn)狀
        (一) 課程組織
        (二) 課程實(shí)施
        (三) 課程實(shí)施的評(píng)價(jià)
    四、“國(guó)學(xué)閱讀”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的成效
        (一) 學(xué)生方面的成效
        (二) 教師方面的成效
        (三) 學(xué)校方面的成效
第三章 H小學(xué)“國(guó)學(xué)閱讀”校本課程存在的問(wèn)題及原因分析
    一、H小學(xué)“國(guó)學(xué)閱讀”校本課程存在的問(wèn)題
        (一) 課程開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)不夠完善
        (二) 課程實(shí)施環(huán)節(jié)存在漏洞
        (三) 缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)體系
    二、H小學(xué)“國(guó)學(xué)閱讀”校本課程存在問(wèn)題的原因分析
        (一) 缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)
        (二) 教師校本課程教學(xué)積極性不高
        (三) 升學(xué)壓力導(dǎo)致校本課程不受重視
第四章 小學(xué)語(yǔ)文閱讀校本課程的改進(jìn)策略
    一、因校制宜制定課程標(biāo)準(zhǔn)
        (一) 了解本校學(xué)生的閱讀需求
        (二) 制定明確的可操作性目標(biāo)
    二、提升教師語(yǔ)文閱讀校本課程開(kāi)發(fā)能力
        (一) 加強(qiáng)教師閱讀課程的開(kāi)發(fā)意識(shí)
        (二) 加大教師的校本培訓(xùn)力度
    三、完善校本課程評(píng)價(jià)體系
        (一) 閱讀校本課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)的原則
        (二) 閱讀校本課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)的方法
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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本文編號(hào)：4040339