小學(xué)新教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分,新教師教學(xué)能力的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展關(guān)乎學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)氛圍。當(dāng)前,我國(guó)小學(xué)新教師普遍面臨教學(xué)能力不足的困境,其中最突出地體現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)能力的匱乏。因此提升新教師實(shí)踐教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高。本文以小學(xué)新教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升為研究目的,有針對(duì)性地選取了四位新入職的小學(xué)英語(yǔ)老師作為研究對(duì)象,嘗試性地采取課例分析這一培訓(xùn)手段,結(jié)合訪談和課堂觀察兩種調(diào)查方式,對(duì)研究對(duì)象展開(kāi)了為期一年的行動(dòng)研究,較為科學(xué)地求證課例分析對(duì)新教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)的提升效應(yīng)。通過(guò)上述行為研究,作者寄希望與四位英語(yǔ)新教師共同探究提高小學(xué)英語(yǔ)新教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的新途徑,進(jìn)而提高其整體教學(xué)能力,最終實(shí)現(xiàn)其個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展�；谏鲜鏊伎�,作者立足于當(dāng)前小學(xué)新教師教學(xué)實(shí)踐及培訓(xùn)現(xiàn)狀,結(jié)合國(guó)內(nèi)外有益的培訓(xùn)模式,對(duì)本文做出以下幾點(diǎn)思考:第一段背景部分主要介紹當(dāng)前小學(xué)新教師教學(xué)能力問(wèn)題困境,分析以課堂案例分析為培訓(xùn)手段的研究意義,并介紹課例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)能力的相關(guān)概念以及新教師培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)。第二段以秦皇島市海港區(qū)小學(xué)新教師為樣本,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法,分析新入職教師培訓(xùn)的共性問(wèn)題后,確...

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.1課例分析循環(huán)圖(Santyasa,2009)

圖2.1課例分析循環(huán)圖(Santyasa,2009)設(shè)計(jì)能力于“教學(xué)能力”這一概念有諸多定義，作者通過(guò)查閱資料把其分學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)中的教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)后的反思與學(xué)設(shè)計(jì)能力是教學(xué)的基本能力之一”這一觀點(diǎn)幾乎是教育學(xué)者的年譚詠梅、李斌等人在著作中才第一次明確提出....

圖3.1海港區(qū)小學(xué)英語(yǔ)新教師教學(xué)能力欠缺數(shù)據(jù)圖

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析，作者了解到我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)新教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)比較缺的就是教學(xué)能力，他們對(duì)提高自身專(zhuān)業(yè)能力的意愿很強(qiáng)烈，但由于新很多方面都存在弊端，無(wú)法調(diào)動(dòng)新教師在培訓(xùn)過(guò)程中的積極性，導(dǎo)致新效低下，新教師走上講臺(tái)發(fā)現(xiàn)仍然不知道如何授課。而制約新教師整體主要因素就是教學(xué)設(shè)計(jì)能力上的欠缺....

本文編號(hào)：4033312