教育實(shí)習(xí)是高職院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前,多數(shù)高職院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)仍存在評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容狹隘、評(píng)價(jià)缺乏過(guò)程性、評(píng)價(jià)沒(méi)有反饋等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題,提高評(píng)價(jià)的效果和教育實(shí)習(xí)質(zhì)量,各高職院校要構(gòu)建新的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、科學(xué)化,評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、具體化、合理化,并增加過(guò)程性評(píng)價(jià),增強(qiáng)反饋環(huán)節(jié)。

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圖1 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程圖

根據(jù)以上教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革的思路，研究者選取三位閩江師范高等專(zhuān)科學(xué)校的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和三位實(shí)習(xí)小學(xué)的指導(dǎo)教師組成專(zhuān)家小組，利用專(zhuān)家調(diào)查法、層次分析法（AHP）確定教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)及權(quán)重[5]，設(shè)計(jì)出學(xué)生教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主體權(quán)重表（見(jiàn)表1）、評(píng)價(jià)指標(biāo)表（見(jiàn)表2）和評(píng)價(jià)的過(guò)程圖（見(jiàn)圖1）。....

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