發(fā)布時(shí)間：2025-02-05 14:08

　　每一種語(yǔ)言都攜帶著文化的要素。漢語(yǔ)作為蒙古族小學(xué)生的第二語(yǔ)言,必不可少要進(jìn)行漢字文化意蘊(yùn)的融入。然而,現(xiàn)階段蒙古族小學(xué)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)中,存在著漢字文化缺失現(xiàn)象,隨之蒙古族小學(xué)漢語(yǔ)成績(jī)不高的問(wèn)題也凸顯著。在蒙古族小學(xué)識(shí)字教學(xué)中融入漢字文化意蘊(yùn),即了解漢字的歷史演變、古人的造字方法、歷史文化及民族習(xí)俗,將有助于蒙古族小學(xué)生認(rèn)同祖國(guó)文化,從而促進(jìn)漢語(yǔ)的有效教學(xué),提高學(xué)生的漢語(yǔ)成績(jī)。論文以漢字文化為視角,從蒙古族漢語(yǔ)教師和學(xué)生的角度切入,以雙語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和文化學(xué)為理論依據(jù),運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、課堂觀察法,研究蒙古族小學(xué)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)。首先確定了普通小學(xué)融入漢字文化意蘊(yùn)的識(shí)字教學(xué)所帶來(lái)的良好效果,從而對(duì)蒙古族小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題及其成因進(jìn)行分析,最后提出了相應(yīng)的對(duì)策。以此為蒙古族小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)提供理論依據(jù),培養(yǎng)蒙古族小學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同,提高漢語(yǔ)成績(jī)。論文共七個(gè)部分:一是導(dǎo)言,分析了選題的緣由及意義,概述了研究的對(duì)象和方法。首先,通過(guò)對(duì)錫林浩特市蒙古族小學(xué)漢語(yǔ)教師的訪談和課堂觀察,了解到識(shí)字教學(xué)中存在識(shí)字效率不高、死記硬背、漢語(yǔ)成績(jī)不高的問(wèn)題。其次,分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因及普通學(xué)校融入漢字文化的...

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3期末復(fù)習(xí)作業(yè)

圖3期末復(fù)習(xí)作業(yè)（3）成績(jī)不高蒙古族小學(xué)生的漢語(yǔ)成績(jī)不高，主要表現(xiàn)在學(xué)生的期末成績(jī)不理想、平時(shí)的作業(yè)效率不高。首先，蒙古族小學(xué)的漢語(yǔ)期末成績(jī)有合格率計(jì)算和優(yōu)秀率計(jì)算，單項(xiàng)通過(guò)為單達(dá)標(biāo)，兩項(xiàng)都通過(guò)為雙達(dá)標(biāo)。隨著年級(jí)的增高優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)逐級(jí)降低，二年級(jí)9

圖4期末成績(jī)單

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文除了這兩種漢語(yǔ)作業(yè)外，教師也會(huì)讓學(xué)生配備注音本，主要用來(lái)抄寫生字。高段還會(huì)配備作文本，用來(lái)寫作文和抄課文。從學(xué)生的作業(yè)完成情況看：第一，抄寫生字中錯(cuò)別字較多，如“冷”字的兩點(diǎn)水寫成三點(diǎn)水，又如“今”字，特別容易多加一點(diǎn)，寫成“令”等。第二，組詞中同音字....

圖2—1錫林浩特市蒙古族小學(xué)

著牧區(qū)的發(fā)展，每個(gè)縣都有了一所小學(xué)，為此將錫林郭勒完全小學(xué)歸屬于錫林浩特鎮(zhèn)，易名為錫林浩特第一小學(xué)。文化大革命期間，中小學(xué)合并，易名錫林浩特十年一制民族學(xué)校。1980年，易名為阿巴哈納爾旗蒙古族學(xué)校。1984年，中小學(xué)分設(shè)，恢復(fù)原名錫林浩特第一小學(xué)。2008年，在黨的十七大....

本文編號(hào)：4029956