2011年頒布的《義務教育數學課程標準》在基本理念的部分強調了師生互動的重要性。在課堂教學活動中,師生之間的互動往往是通過課堂提問來實現的。作為提問的其中一個環(huán)節(jié),理答行為在其中起到了非常關鍵的作用,需要引起教師足夠的重視。在課堂上,學生給出的答案往往具有很強的不確定性,教師對于如何靈活應變,有針對性地給出反饋和評價感到困難,因此,本研究通過觀察“上海優(yōu)課”平臺上的課例資源,旨在了解小學數學教師課堂理答行為的現狀,并為教師改進和完善課堂理答行為提出有效的策略與建議。為了了解小學數學教師課堂理答行為的現狀,本研究采用了文獻法、觀察法和案例分析法,在文獻研究的基礎上確定從積極反應和消極反應兩方面對教師理答行為的現狀開展研究。其中,積極反應包括表揚、重復、修正、追問、轉問五種行為;消極反應包括無回應、打斷、否定和批評四種行為,再進一步從形式、內容、語言等角度細化觀察指標,根據這些維度編制了一張觀察量表。在研究實施階段,觀察了40節(jié)小學數學課堂,對數據進行記錄、整理,并選取其中的部分課例片段做具體分析。經過課堂觀察和案例分析發(fā)現,教師課堂理答行為趨于積極,消極反應較少。在消極反應中,最常出現的是...

【文章頁數】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題的緣由
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 相關概念界定
        1.2.1 提問行為
        1.2.2 理答行為
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 國外研究現狀
        1.3.2 國內研究現狀
        1.3.3 對已有研究的評述
    1.4 研究目的和內容
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻法
        1.5.2 觀察法
        1.5.3 案例分析法
    1.6 研究思路
第二章 觀察方案的設計與實施
    2.1 觀察目的
    2.2 觀察對象
    2.3 觀察內容
    2.4 觀察工具
        2.4.1 編碼表的構建
        2.4.2 數據記錄單的設計
    2.5 觀察的實施
第三章 調查結果分析
    3.1 小學數學教師課堂理答行為的總體情況分析
        3.1.1 積極反應
        3.1.2 消極反應
    3.2 表揚行為
        3.2.1 表揚的形式
        3.2.2 表揚的語言
        3.2.3 表揚的內容
    3.3 重復行為
    3.4 修正行為
    3.5 追問行為
        3.5.1 追問的時機
        3.5.2 追問的內容
        3.5.3 追問的次數
    3.6 轉問行為
        3.6.1 轉問的方式
        3.6.2 轉問的要求
第四章 結論與建議
    4.1 研究結論
        4.1.1 教師課堂理答行為趨于積極,消極反應少
        4.1.2 教師課堂理答注重對學生的激勵
        4.1.3 隨著年級升高,教師理答的主要方式發(fā)生變化
        4.1.4 隨著年級升高,教師理答關注的內容發(fā)生變化
        4.1.5 教師理答行為存在性別上的差異
    4.2 建議
        4.2.1 把握時機,運用恰當的理答方式
        4.2.2 豐富理答的形式
        4.2.3 理答的語言要有針對性
        4.2.4 注重對思考過程和數學語言表達的理答
    4.3 反思與進一步研究方向
參考文獻
附錄A 小學數學教師課堂理答行為編碼表
附錄B 小學數學教師課堂理答行為數據記錄單
致謝
附件



本文編號：4028752