機(jī)器人教育旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,近年來,隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入,機(jī)器人教育成為中小學(xué)課程的一個重要部分,其教育價值得到社會認(rèn)可。在國外,很多國家提出將機(jī)器人教育與科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行整合,從而到達(dá)用機(jī)器人促進(jìn)學(xué)習(xí),豐富學(xué)科教學(xué)的目的。然而,我國的機(jī)器人教育仍處于初步發(fā)展階段,在機(jī)器人教育中沒有過多關(guān)注機(jī)器人教育所涉及的其他學(xué)科,和其他學(xué)科融合缺乏成熟的教學(xué)設(shè)計模型。STEAM教育理念提倡多學(xué)科融合教育方式,以STEAM理念為指導(dǎo),機(jī)器人課程為平臺,將STEAM理念融入機(jī)器人教育開展機(jī)器人課程的教學(xué)設(shè)計與實(shí)施,可以有效地改善機(jī)器人教育發(fā)展過程中存在的問題。研究旨在構(gòu)建出STEAM理念下的機(jī)器人教學(xué)設(shè)計框架,在框架指導(dǎo)下設(shè)計并實(shí)施教學(xué),選擇蘭州市華橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校開展教學(xué)研究,通過教學(xué)效果分析,來驗(yàn)證教學(xué)框架是否有效。研究主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)等研究方法,借鑒ADDIE教學(xué)設(shè)計模型,通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)工具和教學(xué)評價等的分析,構(gòu)建了基于STEAM理念的機(jī)器人教學(xué)設(shè)計框架,框架包括教學(xué)前期分析、教學(xué)流程設(shè)計、綜合開發(fā)、課堂教學(xué)實(shí)施和過程性評價五個部分。教學(xué)前...

【文章頁數(shù)】：126 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 STEAM理念引起廣泛關(guān)注
        1.1.2 機(jī)器人教育得到快速發(fā)展
        1.1.3 融入STEAM理念的機(jī)器人教育
    1.2 研究問題的提出
    1.3 研究目的及意義
    1.4 研究的理論基礎(chǔ)
        1.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        1.4.2 “做中學(xué)”教育思想
    1.5 研究內(nèi)容和方法
        1.5.1 研究內(nèi)容
        1.5.2 研究方法
        1.5.3 研究思路
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 STEAM理念
        2.1.2 機(jī)器人教育
    2.2 國內(nèi)外STEAM教育研究現(xiàn)狀
        2.2.1 STEAM教育的內(nèi)涵及特征
        2.2.2 STEAM教育的價值
        2.2.3 STEAM教育的模式
    2.3 國內(nèi)外機(jī)器人教育研究現(xiàn)狀
        2.3.1 機(jī)器人教育的發(fā)展
        2.3.2 機(jī)器人教育的價值
        2.3.3 機(jī)器人教育的教學(xué)設(shè)計
3 基于STEAM理念的機(jī)器人教學(xué)設(shè)計
    3.1 經(jīng)典ADDIE教學(xué)設(shè)計模型
    3.2 基于STEAM理念的機(jī)器人教學(xué)設(shè)計框架構(gòu)建
        3.2.1 前期分析
        3.2.2 教學(xué)流程設(shè)計
        3.2.3 綜合開發(fā)
        3.2.4 課堂教學(xué)實(shí)施
        3.2.5 過程性評價
4 基于STEAM理念的機(jī)器人教學(xué)實(shí)施
    4.1 機(jī)器人入門課程教學(xué)設(shè)計及實(shí)施
        4.1.1 前期分析
        4.1.2 教學(xué)流程設(shè)計
        4.1.3 綜合開發(fā)
        4.1.4 課堂教學(xué)實(shí)施
        4.1.5 過程性評價
    4.2 機(jī)器人進(jìn)階課程教學(xué)設(shè)計及實(shí)施
        4.2.1 前期分析
        4.2.2 教學(xué)流程設(shè)計
        4.2.3 綜合開發(fā)
        4.2.4 課堂教學(xué)實(shí)施
        4.2.5 過程性評價
    4.3 機(jī)器人強(qiáng)化課程教學(xué)設(shè)計及實(shí)施
        4.3.1 前期分析
        4.3.2 教學(xué)流程設(shè)計
        4.3.3 綜合開發(fā)
        4.3.4 課堂教學(xué)實(shí)施
        4.3.5 過程性評價
5 基于STEAM理念的機(jī)器人教學(xué)效果分析
    5.1 問卷調(diào)查分析
        5.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人態(tài)度問卷調(diào)查分析
        5.1.2 學(xué)生創(chuàng)造力測試分析
    5.2 師生訪談?wù){(diào)查分析
        5.2.1 師生訪談提綱設(shè)計
        5.2.2 教師訪談?wù){(diào)查分析
        5.2.3 學(xué)生訪談?wù){(diào)查分析
    5.3 過程性材料分析
        5.3.1 學(xué)生課堂完成情況分析
        5.3.2 學(xué)習(xí)自評和專家教師評價分析
        5.3.3 班級優(yōu)化大師課堂評價記錄分析
6 總結(jié)與反思
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究反思與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：4018267