寫作教學(xué)是語文教學(xué)十分重要的環(huán)節(jié),所謂萬事開頭難,小學(xué)階段的寫作顯得尤為重要且具有挑戰(zhàn)性。但是反觀現(xiàn)實,整個小學(xué)作文課堂處于低效循環(huán)的狀態(tài),造成如此現(xiàn)狀的重要原因是教師的寫作教學(xué)和學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)都缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。如今的寫作教學(xué)仍然沒有擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏,這種教育忽視了師生之間的交往,忽略了師生主體之間的溝通,使教師越來越感受到寫作教學(xué)的艱難,學(xué)生的壓抑感和厭惡感也日漸沉重。教學(xué)本身就是師生之間交往的過程,寫作教學(xué)更是師生交往行為的范式。本文將哈貝馬斯的交往行為理論運用到小學(xué)寫作教學(xué)中,以交往行為審視寫作教學(xué),落腳點在將師生交往行為與小學(xué)寫作教學(xué)結(jié)合。本文認(rèn)為師生交往行為是指師生雙方以語言溝通為媒介,通過師生相互理解的有效性教學(xué)行為進(jìn)行課堂知識的傳遞和共享,使師生同時得到情感提升和個體價值的實現(xiàn)。科學(xué)合理的寫作教學(xué)必然體現(xiàn)師生之間有效又親密的交往行為。本文分三章進(jìn)行論述。本文第一章闡述師生交往行為與小學(xué)寫作教學(xué)反思;第二章闡述師生交往行為與小學(xué)寫作教學(xué)啟發(fā);第三章闡述了師生交往行為與小學(xué)寫作教學(xué)策略,分別從心理策略、目標(biāo)策略、引導(dǎo)策略、評改策略著手改善小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀。本文提出了小學(xué)...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
0 緒論
    0.1 研究現(xiàn)狀及問題的提出
        0.1.1 研究現(xiàn)狀
        0.1.2 問題的提出
    0.2 研究意義
    0.3 研究方法
    0.4 概念的界定
        0.4.1 交往行為理論
        0.4.2 交往行為
        0.4.3 師生交往行為
        0.4.4 寫作教學(xué)
1 師生交往行為與小學(xué)寫作教學(xué)反思
    1.1 寫作教學(xué)與師生交往行為
        1.1.1 教學(xué)是深層次的交往行為
        1.1.2 寫作教學(xué)是交往理性的范式
        1.1.3 寫作教學(xué)的師生交往行為范式
    1.2 小學(xué)寫作課堂師生交往行為現(xiàn)狀調(diào)查
        1.2.1 學(xué)生寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
        1.2.2 教師寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
    1.3 小學(xué)寫作教學(xué)中師生交往行為的缺失
        1.3.1 心理交往的缺失
        1.3.2 言語交往的缺失
2 師生交往行為與小學(xué)寫作教學(xué)啟發(fā)
    2.1 重新審視堅持原則
        2.1.1 堅持主體間性原則
        2.1.2 堅持言語溝通原則
        2.1.3 堅持相互理解原則
    2.2 遵循規(guī)律把握學(xué)情
        2.2.1 遵循兒童寫作心理發(fā)展規(guī)律
        2.2.2 遵循兒童寫作認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律
    2.3 革故立新重構(gòu)交往
        2.3.1 教師轉(zhuǎn)換寫作教學(xué)視角
        2.3.2 學(xué)生轉(zhuǎn)換寫作學(xué)習(xí)視角
3 師生交往行為與小學(xué)寫作教學(xué)策略
    3.1 重建師生交往與轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作心理策略
        3.1.1 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
        3.1.2 升華學(xué)生寫作情感
    3.2 重建師生交往與定位寫作目標(biāo)策略
        3.2.1 整體分解縱向目標(biāo)
        3.2.2 細(xì)化分解橫向目標(biāo)
    3.3 重建師生交往與深化寫作引導(dǎo)策略
        3.3.1 拆解訓(xùn)練法
        3.3.2 重難點定位專攻法
        3.3.3 適度整合拔高訓(xùn)練法
    3.4 重建師生交往與優(yōu)化寫作評改策略
        3.4.1 分解評價標(biāo)準(zhǔn)
        3.4.2 以寫作基礎(chǔ)為本
        3.4.3 以適度開拓引導(dǎo)為輔
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝



本文編號：4000821