自義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的概念以來(lái),許多教育工作者針對(duì)這一概念展開(kāi)了教學(xué)研究。據(jù)此,有學(xué)者提出在語(yǔ)文課堂上構(gòu)建融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考。語(yǔ)文課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較強(qiáng)的學(xué)科特征,是一種針對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的以實(shí)踐活動(dòng)為表現(xiàn)形式的教學(xué)形式,活動(dòng)目的在于以豐富活潑的活動(dòng)形式增強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解,從而推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,活動(dòng)內(nèi)容和主題的選擇需服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。本研究選定南京市為研究范圍,調(diào)查得知現(xiàn)今南京市小學(xué)語(yǔ)文課堂中融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)教師具備開(kāi)展這類學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí),也會(huì)在課堂中開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),但也存在四個(gè)主要問(wèn)題:語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏學(xué)科融合意識(shí);語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易偏離語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線;教師未能建立與學(xué)生共同參與活動(dòng)的意識(shí)。根據(jù)調(diào)查所得的結(jié)果,筆者從語(yǔ)文教師主體出發(fā),為促進(jìn)語(yǔ)文課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施提出了七點(diǎn)設(shè)計(jì)策略:①教師需要從學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)科觀和教師觀四個(gè)方面更新活動(dòng)設(shè)計(jì)理念;②明晰語(yǔ)文性、融合性、生成性和年段性四點(diǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則;③從學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力...

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
        (一) 新課程改革的啟發(fā)
        (二) 語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際需要
        (三) 個(gè)人興趣所在
    二、研究?jī)r(jià)值
        (一) 理論價(jià)值
        (二) 實(shí)踐價(jià)值
    三、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)分析
        (二) 問(wèn)卷調(diào)查法
        (三) 訪談?wù){(diào)查法
第一章 小學(xué)語(yǔ)文課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)研究概述
    一、核心概念界定
        (一) 學(xué)習(xí)活動(dòng)
        (二) 語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)
        (三) 語(yǔ)文課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
    二、小學(xué)語(yǔ)文課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究綜述
        (一) 語(yǔ)文融合學(xué)習(xí)相關(guān)研究綜述
        (二) 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)研究綜述
        (三) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)研究綜述
    三、小學(xué)語(yǔ)文課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)
        (一) 多元智能理論
        (二) 活動(dòng)理論
        (三) 認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)理論
        (四) 具身認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
    四、小學(xué)語(yǔ)文課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐取向
        (一) 學(xué)科視角的融合
        (二) 生活視角的融合
第二章 小學(xué)語(yǔ)文課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
    一、調(diào)查背景和調(diào)查目的
        (一) 調(diào)查背景
        (二) 調(diào)查目的
    二、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法
        (一) 學(xué)生取樣
        (二) 語(yǔ)文教師取樣
    三、調(diào)查工具的設(shè)計(jì)
        (一) 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        (二) 訪談提綱的設(shè)計(jì)
    四、調(diào)查研究的實(shí)施
        (一) 發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷
        (二) 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和整理資料
第三章 小學(xué)語(yǔ)文課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)查結(jié)果分析
    一、調(diào)查結(jié)果分析
        (一) 學(xué)生基本情況分析
        (二) 對(duì)融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)概念的理解
        (三) 課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展情況
        (四) 學(xué)生對(duì)課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度
        (五) 學(xué)生對(duì)課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)同度
        (六) 對(duì)融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的建議
    二、調(diào)查結(jié)果概述
        (一) 對(duì)融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)概念的理解
        (二) 課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展情況
        (三) 學(xué)生對(duì)課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度
        (四) 學(xué)生對(duì)課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)同度
        (五) 對(duì)融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的建議
    三、問(wèn)題現(xiàn)狀分析
        (一) 語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
        (二) 語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏學(xué)科融合意識(shí)
        (三) 語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易偏離語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線
        (四) 教師未能建立與學(xué)生共同參與活動(dòng)的意識(shí)
第四章 小學(xué)語(yǔ)文課堂融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略
    一、更新活動(dòng)設(shè)計(jì)理念
        (一) 堅(jiān)定學(xué)生觀,堅(jiān)持以生為本
        (二) 明確教學(xué)觀,開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)
        (三) 發(fā)展學(xué)科觀,探尋學(xué)科融合
        (四) 更新教師觀,重視教師參與
    二、明晰活動(dòng)設(shè)計(jì)原則
        (一) 語(yǔ)文性
        (二) 融合性
        (三) 生成性
        (四) 年段性
    三、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
        (一) 學(xué)習(xí)需要
        (二) 學(xué)習(xí)興趣
        (三) 學(xué)習(xí)能力
    四、挖掘?qū)W習(xí)活動(dòng)資源
        (一) 立足語(yǔ)文本身
        (二) 強(qiáng)化知識(shí)融合
        (三) 滲透現(xiàn)實(shí)生活
    五、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)形式
        (一) 競(jìng)賽型
        (二) 表演型
        (三) 游戲型
        (四) 欣賞型
    六、計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程
        (一) 提前規(guī)劃課時(shí)與任務(wù)
        (二) 聚焦語(yǔ)言文字訓(xùn)練
        (三) 關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)組織
    七、發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)效用
        (一) 促進(jìn)交流反思
        (二) 推動(dòng)語(yǔ)言遷移
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
致謝



本文編號(hào)：4000767