隨著新課改的深入,古詩詞的重要地位愈加顯現(xiàn),教育工作者對古詩詞的教學也更加重視,但古詩詞教學一直是語文教學中的難題。而情境教學法非常適用于“含不盡之意于言外”的古詩詞教學,成為了古詩詞教學中一種受到廣泛歡迎的教學方法。但在教學中應用時,其中的弊端與不足之處也逐漸顯現(xiàn)。因此,只有全面的了解情境教學法在古詩詞教學中的應用的整體情況,才能夠更好的讓情境教學法服務(wù)于古詩詞教學,使古詩詞課堂煥發(fā)生機與活力。本文以前人的研究成果為基礎(chǔ),通過對情境教學法相關(guān)概念的界定,結(jié)合新課改的要求和現(xiàn)行教材特點,分析了情境教學法在古詩詞課堂中應用的現(xiàn)狀,為情境教學法在古詩詞課堂中的應用提供參考。文章分為五部分,分別是:引言,現(xiàn)狀調(diào)查,問題與原因分析,建議與策略,總結(jié)。在引言中,論述了研究背景,研究目的與意義,研究思路與方法,概念界定和文獻綜述。在現(xiàn)狀調(diào)查中,通過教材分析、問卷調(diào)查和觀察法分析了情境教學法在教學中應用的教材情況、教師情況和學生情況。在問題與原因分析中闡述了情境教學法在古詩詞教學中出現(xiàn)的問題,并對這些問題進行了深入的原因分析。主要存在的問題有:教材情境單一匱乏,教材情境缺乏情感,教師對情境教學法缺乏...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1情境教學法的運用頻率

卷回收率約為97.62%。問卷所搜集和整理的數(shù)據(jù)采用spss19.0（中文版）進行處理和分析。（一）教師對情境教學法的使用頻率和認知情況圖1情境教學法的運用頻率教師問卷的第七題的設(shè)置是為了了解教師情境教學法的運用頻率，30%的教師表示自

圖2教師對情境教學法的了解程度

有教師從未使用過情境教學法。這表明情境教學法在古詩詞課堂上的使用較為廣泛，基本每位教師都使用過情境教學法。圖2教師對情境教學法的了解程度問卷中的第五題為“您對情境教學法了解嗎？”其中有18名老師選擇“知道一點，但沒有系統(tǒng)了解過”，占總數(shù)的45%；有16名老師選擇“查找過相關(guān)資料....

圖3教師對情境教學法的應用態(tài)度

過或者有一定的了解，但從數(shù)據(jù)上看，教師對情境教學法的了解程度不夠，大部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)學習，僅僅是停留在“知道一點”或“了解一點”的程度。圖3教師對情境教學法的應用態(tài)度

圖4情境教學法課前準備情況

清晰的認知。（二）教師在課前對情境教學法的準備情況圖4情境教學法課前準備情況問卷中的第八題詢問了教師在課前是否對情境做了精心的設(shè)計，即情景教學法的課前準備情況。從數(shù)據(jù)可以得知，表示“偶爾”和“很少”精心設(shè)計情境的教師均占總數(shù)的40%，有15%的教師表示在備課時會經(jīng)常精心的設(shè)計情....

本文編號：3986954