本文關(guān)鍵詞： 支架 小學(xué) 習(xí)作 實(shí)踐研究　出處：《江蘇師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分,習(xí)作水平的高低直接體現(xiàn)了一個(gè)人語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的高低。小學(xué)生的年齡小,認(rèn)知水平正在發(fā)展中,加上生活閱歷少,經(jīng)驗(yàn)不足,這些因素導(dǎo)致了小學(xué)生“習(xí)作難”的問(wèn)題。本文以特級(jí)教師于永正的課堂實(shí)錄為研究起點(diǎn),通過(guò)對(duì)于老師的習(xí)作課堂進(jìn)行認(rèn)真深入的研究,對(duì)“問(wèn)題式支架”、“建議式支架”、“范例式支架”的內(nèi)涵、特征、實(shí)踐策略以及應(yīng)用的分析,希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作教學(xué)方面提供一點(diǎn)幫助。本文第一章主要闡述了“支架式教學(xué)”的內(nèi)涵、特征、分類和理論基礎(chǔ)�！爸Ъ苁浇虒W(xué)”的特征包括前瞻性、暫時(shí)性、情境性、差異性、合作性、及時(shí)性六個(gè)方面。不同的研究者從不同的角度對(duì)“支架式教學(xué)”進(jìn)行了分類,比較常用的“教學(xué)支架”有范例、提示、建議、向?qū)А?wèn)題、解釋等。“支架式教學(xué)”的理論基礎(chǔ)有維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論、“建構(gòu)主義”理論、“認(rèn)知主義”理論等。通過(guò)第一章對(duì)“支架式教學(xué)”的詳細(xì)的描述,以期能夠幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)“支架式教學(xué)”有充分的了解,更好的、更靈活的將“支架式教學(xué)”應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中。本文第二章、第三章、第四章,通過(guò)對(duì)于老師的習(xí)作課堂實(shí)錄的深入的分析和研究,分別具體地闡述了“問(wèn)題式支架”“建議式支架”“范例式支架”的內(nèi)涵與特征、在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐策略、實(shí)際應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及啟示。理論和實(shí)踐表明,“教學(xué)支架”運(yùn)用于小學(xué)習(xí)作教學(xué),能夠幫助學(xué)生解決習(xí)作難題,增強(qiáng)習(xí)作的自信心,提高習(xí)作成績(jī),為小學(xué)生提供了一條提高習(xí)作水平的正確可靠的途徑。為小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作提供了借鑒的范本,使教師能夠在課堂上靈活自如的運(yùn)用“支架”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。
[Abstract]:Exercise is an important part of primary school Chinese, the level of exercise directly reflects the level of a person's comprehensive Chinese literacy. Pupils are young, cognitive level is developing, plus less life experience. Lack of experience, these factors led to the primary school students "difficult to work" problem. This paper takes Yu Yongzheng's classroom record as the starting point of the research, through a careful and in-depth study of the teacher's classroom exercises. The connotation, characteristics, practical strategies and application of "problem bracket", "suggestion bracket" and "example support" are analyzed. Hope to be able to provide a little help for the vast number of primary school Chinese teachers in guiding the teaching of students' exercises. The first chapter of this article mainly describes the connotation and characteristics of "scaffolding teaching". Classification and theoretical basis. The characteristics of "scaffolding teaching" include forward-looking, temporary, situational, differential, cooperative. Different researchers classify the "scaffolding teaching" from different angles, and compare the commonly used "teaching scaffolding" with examples, hints, suggestions, guides and questions. Explanation and so on. The theoretical basis of "scaffolding teaching" includes Vygotsky's theory of "proximal development zone" and "constructivism" theory. "Cognition" theory. Through the first chapter of the "scaffolding teaching" detailed description, in order to help the majority of primary school Chinese teachers have a full understanding of "scaffolding teaching", better. The second chapter, the third chapter, the 4th chapter, through the in-depth analysis and research of the teacher's exercises classroom record. The connotation and characteristics of "problem support" and "suggestion support" and "model support" are expounded in detail. The practical strategies in practical teaching, the advantages, disadvantages and enlightenment of practical application are discussed respectively. The theory and practice show that. The application of "teaching scaffold" in primary school exercises teaching can help students solve problems, enhance their self-confidence and improve their performance. For primary school students to provide a correct and reliable way to improve the level of writing, for primary school Chinese teachers to guide students to provide a model for reference. So that teachers can be flexible in the classroom to use the "scaffolding" to guide students.
【學(xué)位授予單位】：江蘇師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G623.24

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1469304